Классификация нарушений речи
Содержание книги
- Классификация нарушений речи
- В задачу авторов входило также показать значимость и эффективность логопедической работы на ранних возрастных этапах.
- При дефектах речи монологическая речь нарушается в большей степени, чем диалогическая.
- Организация логопедической помощи.
- Среди факторов, способствующих возникновению речевых нарушений у детей, различают неблагоприятные внешние (экзогенные) и внутренние (эндогенные) факторы, а также внешние условия окружающей среды.
- В профилактике аномалий речевого развития большую роль играет диспансеризация детей, перенесших родовые травмы.
- Какова же функция центрального речевого аппарата и его отделов.
- При помощи шумового вибратора образуются глухие согласные. При одновременном включении тонового вибратора (колебании голосовых складок) образуются звонкие и сонорные согласные.
- В возрасте 7 — 9 мес. малыш начинает подражать звукам речи окружающих. А к году у него появляются первые слова.
- Остановимся подробно на характеристике этих этапов.
- Значения слов становятся все более определенными.
- Классификация звуков русского языка
- Поэтому к началу дошкольного возраста, хотя ребенок уже в значительной степени овладевает речью, она еще недостаточно ясна и чиста по звучанию.
- Развитию точной артикуляции помогает воспитание у детей привычки смотреть во время речи на собеседника и таким образом следить за движениями губ, языка.
- По количеству нарушенных звуков дислалия делится на простую и сложную. Если в произношении отмечается до четырех дефектных звуков, - это простая дислалия, если пять звуков и более — сложная дислалия.
- Система коррекционной работы
- Дети встают в круг. Незаметно для водящего они передают за спиной друг у друга колокольчик. Водящий должен отгадать и показать, за спиной какого ребенка звенел колокольчик.
- На этом этапе дети должны научиться различать слова, близкие по звуковому составу. Вначале проводится такая игра.
- Статические подготовительные упражнения
- Формирование произносительных умений и навыков
- Для исправления сигматизма могут применяться различные методы в зависимости от характера недостатка.
- Предрасполагающими к ротацизму анатомическими аномалиями могут служить короткая подъязычная связка, узкое и высокое нёбо, чрезмерно узкий, или массивный, или недостаточно пластичный язык.
- Для исправления ламбдацизма используются следующие приемы.
- Дефекты смягчения и их исправление
- В результате описанной выше коррекционной работы дислалия у детей исчезает полностью и навсегда.
- Продолжительность индивидуальных и групповых занятий не должна превышать 15 мин, поскольку дети дошкольного возраста не выдерживают большей активной речевой нагрузки и у них наступает переутомление.
- Правдина О. В. Логопедия, - М.. 1969.- С. 80-130.
- Степень нарушения речевой или артикуляционной моторики может быть различной. Условно выделяют три степени псевдобульбарной дизартрии: легкую, среднюю, тяжелую.
- Детям, страдающим анартрией, такие формы звукового анализа недоступны.
- Помимо дефектов произношения, важно обратить внимание на уровень владения слоговой структурой слова.
- Массируется мягкое нёбо ладонной стороной большого или указательного пальца, спереди назад. Продолжительность массажа не более 2 мин.
- Для выработки движений языка в сторону кладут кусочек сахара между щекой и зубами или намазывают сладким уголок рта. Для поднятия кончика языка полезно дотрагиваться карамелькой до верхней губы.
- Через короткий промежуток времени дети, произносящие изучаемый звук с разной степенью приближения к нормальному, одинаково свободно узнают его на слух в слоговых сочетаниях и словах.
- Кроме произношения носовых согласных звуков при закрытой ринолалии нарушается произношение гласных. Оно приобретает неестественный, мертвый оттенок.
- Открытая ринолалия может быть органической и функциональной.
- При отклонениях в умственном развитии и наличии выраженных невротических реакций ребенка консультирует невропатолог.
- Постановка коррекционных задач определяется результатами обследования речи детей.
- Типичным является «фарингеальное» звучание задненёбных звуков из-за чрезмерно глубокой артикуляции.
- Особо должны быть отмечены явления персеверации, когда ребенок не может переключиться с произнесения одного звука на произнесение другого.
- Автоматизация приобретенных навыков в свободном речевом общении.
- Позевывание при открытом рте.
- Чрезмерное участие корня языка и гортани в произнесении звуков.
- Упражнения на постановку и закрепление звуков следует проводить в большом количестве и в самых разных сочетаниях.
- Для детей с алалией характерно недостаточное развитие таких высших психических функций, как внимание и память.
- Детей, страдающих сенсорной алалией, нередко смешивают со слабослышащими детьми (см. Гл. «нарушения речи у детей с недостатками слуха»), с сенсорными афазиками (см. Гл. «афазия»).
- Афазия, как отмечалось выше, чаще всего возникает во взрослом возрасте. Но иногда она наблюдается и у детей. Как правило, детская афазия бывает двух видов: моторная и сенсорная.
- Просодическая (ритмико-мелодическая) сторона речи при сенсорной афазии, как правило, не страдает; речь детей достаточно интонирована.
- На начальных этапах применяют неречевые формы работы, помогающие организации деятельности детей. Широко используются различные неречевые игры, срисовывание, лепка по образцу.
- Низким речевым возможностям детей сопутствуют и бедный жизненный опыт, и недостаточно дифференцированные представления об окружающей жизни (особенно в области природных явлений).
- Союзы и частицы в речи употребляются редко.
Анатомо-физиологические механизмы речи
Строение речевого аппарата
Роль слуха и зрения в развитии речи детей
Особенности развития речи детей дошкольного возраста
Контрольные вопросы
Контрольные задания
Литература
Глава II. Недостатки звукопроизношения
Классификация звуков русского языка
Физиологические несовершенства звукопроизношения у детей дошкольного возраста
Условия формирования у детей навыков правильного звукопроизношения
Дислалия
Механическая дислалия. Ее причины
Функциональная дислалия. Ее причины
Разновидности дислалии
Необходимость устранения дислалии в дошкольном возрасте
Обследование состояния звукопроизношения у детей
Система коррекционной работы
Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия
Артикуляционная гимнастика
Формирование произносительных умений и навыков
Сигматизм и его исправление
Виды сигматизма
Исправление сигматизма различных видов
Ротацизм и его исправление
Ламбдацизм и его исправление
Дефекты нёбных звуков (к, к"; г, г"; х, х"; u(j)) и их исправление
Исправление каппацизма
Исправление хитизма и парахитизма
Дефекты озвончения и их исправление
Дефекты смягчения и их исправление
Общие требования к работе по исправлению недостатков звукопроизношения
Контрольные вопросы
Контрольные задания
Литература
Глава III. Дизартрия
Формы дизартрии
Бульбарная дизартрия
Подкорковая дизартрия
Мозжечковая дизартрия
Корковая дизартрия
Псевдобульбарная дизартрия
Обследование детей
Основные направления коррекционной работы
Глава IV Ринолалия
Формы ринолалии
Закрытая ринолалия
Открытая ринолалия
Обследование состояния звукопроизношения у детей
Задачи и содержание коррекционной работы
Контрольные вопросы
Литература
Глава V. Алалия
Моторная алалия
Сенсорная алалия
Контрольные вопросы
Контрольные задания
Литература
Глава VI. Афазия
Моторная афазия
Направления коррекционной работы
Восстановление речи при моторной афазии
Восстановление речи при сенсорной афазии
Контрольные вопросы
Контрольные задания
Литература
Глава VII. Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста
Обследование речи детей
Основные направления коррекционной работы
Специфика работы воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи
Контрольные вопросы
Контрольные задания
Литература
Глава VIII. Заикание
Обследование заикающихся детей
Медицинское обследование
Логопедическое обследование
Основные принципы коррекционной работы
Последовательность логопедических занятий
Связь логопедических занятий с «программой воспитания и обучения в детском саду» и общережимными процессами
Роль семьи и детского сада в преодолении заикания у детей
Предупреждение заикания у детей
Контрольные вопросы
Контрольные задания
Литература
Глава IX. Нарушения темпа речи характеристика темпа речи и его нарушений у детей
Тахилалия
Коррекционная работа
Физиологические итерации
Брадилалия
Коррекционная работа
Предупреждение нарушений темпа речи у детей дошкольного возраста
Контрольные вопросы
Контрольные задания
Литература
Глава X. Нарушения письма и чтения у детей
Выявление нарушений письма и чтения
Обследование письма
Обследование чтения
Основные направления коррекционной работы по устранению нарушении письма и чтения
Предупреждение нарушении письма и чтения
Характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
Содержание коррекционного обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
Контрольные вопросы
Контрольные задания
Литература
Глава XI. Нарушения речи у детей с недостатками слуха
|
