Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Состояние неречевых процессов
а) внимание норма
б) память норма
Логопедическое заключение
ОНР II-III ур., дизартрия
Рекомендовано:
- индивидуальные занятия с учителем-логопедом 2 раза в неделю,
- консультация невролога, психолога.
Краткая характеристика ребенка по педагогическим наблюдениям
Внимание неустойчивое, пониженнная работоспособность, трудности переключения с одного вида деятельности на другой, низкий уровень самоконтроля и самостоятельности.
Задание II.
Р екомендации по коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда по результатам исследования ребенка 5 лет
Индивидуальный образовательный маршрут
Общие сведения
| Ф.И.О. ребенка
| Пономарев Павел
| | Возраст
| 28.04.2016 года, 5 лет
| | Ф.И.О. родителей
| Мать - Пономарева Анастасия Викторовна;
отец- Пономарев Василий Александрович
| | Режим пребывания ребенка в ОУ
| 7.00 – 19.00
| | Форма обучения, степень включённости
| Очная, полная
| | Заключение и рекомендации ЦПМПК
| Заключение ЦПМПК:
Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходах
Не нуждается в других специальных условиях
Образовательная программа: Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
Уровень образования: дошкольный
Организация обучения: в образовательной организации
Режим обучения: полный день
Реализация образовательной программы с применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий: не требуется
Специальные методы обучения: в соответствии с программой
Специальные учебные пособия: в соответствии с программой
Специальные технические средства обучения: не требуются
Требования к организации пространства: требуется в соответствии с ФГОС
Коррекционная работа в образовательной организации: требуется
Тьюторское сопровождение: требуется, осуществление общего тьюторского сопровождения реализации АООП
| | Основная цель на текущий период
| Создание социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающегося и обеспечивающей психолого-педагогические условия для успешного обучения, охраны здоровья и развития личности обучающегося.
| | Общие задачи на период реализации
| 1.Содействовать личностному и интеллектуальному развитию обучающегося на данном возрастном этапе развития личности.
2. Оказывать помощь обучающемуся в раскрытии своих способностей, в определении своих возможностей, исходя из склонностей и интересов.
3.Содействовать процессу формирования индивидуальных умений и навыков, учитывая психологические и возрастные особенности учащегося.
| | Ресурсы ребенка
| Проявляет интерес к наглядному дидактическому материалу. Присутствует выраженный интерес к общению со сверстниками, может играть и заниматься самостоятельно со всеми видами конструктора. Делает попытки выразить сочувствие, откликается на эмоции близких людей и сверстников.
| | Режим пребывания ребенка в ДО
| Учитель-логопед: индивидуальные занятия, направленные на коррекцию и развитие всех компонентов речи: 2 раза в неделю
Педагог-психолог: индивидуальные занятия, направленные на коррекцию и развитие компетенций коммуникативной и эмоциональной сферы, развитие произвольной регуляции деятельности, пространственно-временных представлений, развитие компетенций познавательной сферы: 1 раз в неделю
|
Цель – обеспечить оптимальные педагогические условия для ребенка с ОВЗ, которые будут способствовать освоению им ООП ДО и обеспечивать его успешную социализацию в коллективе сверстников.
Задачи:
-осуществлять психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ;
-обеспечить безопасность предметно-пространственной среды, заботиться о сохранении и укреплении здоровья ребенка;
-способствовать общему развитию дошкольника с нарушениями речевого развития, коррекции его психофизического развития;
-создавать благоприятные условия для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, склонностями;
-обеспечивать возможность для ребенка с ОВЗ адаптироваться и успешно социализироваться в коллективе сверстников за счет продуктивного взаимодействия с взрослыми и детьми;
- осуществлять поддержку семьи в коррекционном процессе.
Целевые ориентиры освоения АОП (в соответствии с примерной АООП ДО ТНР)
| К концу данного возрастного этапа (5 года) ребенок:
– способен к устойчивому эмоциональному контакту со взрослым и сверстниками;
– проявляет речевую активность, способность взаимодействовать с окружающими, желание общаться с помощью слова;
– понимает названия предметов, действий, признаков, встречающихся в повседневной речи;
– пополняет активный словарный запас с последующим включением его в простые фразы;
– называет действия, предметы, изображенные на картинке, выполненные персонажами сказок или другими объектами;
– участвует в элементарном диалоге (отвечает на вопросы после прочтения сказки, используя слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут добавляться жестами);
– рассказывает двустишья;
– использует слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут сопровождаться жестами;
– произносит простые по артикуляции звуки;
– воспроизводит звукослоговую структуру двухсложных и трехсложных слов;
– соблюдает в игре элементарные правила;
– замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого;
– выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека;
– показывает по словесной инструкции два-четыре основных цвета и две-три формы;
– выбирает из трех предметов разной величины «самый большой» («самый маленький»);
– владеет некоторыми операционально-техническими сторонами изобразительной деятельности, пользуется карандашами, кистью;
– с помощью взрослого и самостоятельно выполняет ритмические движения с музыкальным сопровождением;
– осваивает различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.);
– обладает навыками элементарной ориентировки в пространстве, (движение по сенсорным дорожкам и коврикам, погружение и перемещение в сухом бассейне и т. п.);
– выполняет по образцу, а затем вместе с педагогом простейшие построения и перестроения, физические упражнения в соответствии с указаниями инструктора по физической культуре (воспитателя);
– выполняет орудийные действия с предметами бытового назначения с незначительной помощью взрослого;
– выполняет основные культурно-гигиенические действия, ориентируясь на образец и словесные просьбы взрослого.
|
|
Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
