Диагностика кратковременной зрительной памяти.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5

(Методика «Узнавание изображений предметов» (4 - 6 лет) Т.В. Ахутина)

Цель: определение уровня развития кратковременной зрительной памяти.

Материалы: таблица из шести изображений предметов и таблица из двенадцати изображений предметов.

Инструкция: «Сейчас я покажу тебе на короткое время картинку с различнымиизображениями. Будь очень внимательным и постарайся их запомнить». Ребенку предлагается в течение 15-18 секунд запомнить, а затем воспроизвести максимальное количество фигур из предъявляемой таблицы. Время воспроизведения – 1 минута.

6 Анализ результатов: Ребенку засчитывается 1 балл за каждую фигуру. Максимальное количество правильно угаданных фигур – 6.

5. Аналогии ( 5 – 6 лет).

Цель: Задание направлено на исследование мышления, а именно, позволяет увидеть умение ребенка объединять предметы и явления по их общим и существенным признакам

Материалы: рисунок с иллюстрациями аналогий.

Инструкция: « Посмотри, здесь нарисованы две картинки: сверху птичка, внизу – гнездо. Как они связаны между собой?» (Психолог дожидается ответа ребенка, если же ребенок затрудняется, психолог отвечает сам: «птичка живет в гнезде»).«Справа сверху еще одна картинка – собака, а внизу – три картинки на выбор. Из них нужно выбрать только одну, которая будет иметь такое же отношение к собаке, как гнездо к птице. То есть она должна обозначать, где живет собака. Значит, это будет…» (психолог дожидается ответа ребенка, и в случае верного ответа ставит ему 1 балл; если же ребенок затрудняется ответить, или же отвечает неверно, психолог подробно объясняет правильный вариант). Далее обучение не производится. Ребенку просто предлагают взглянуть на следующую картинку со словами, например, «зайчик – морковка, птичка – вопрос; выбери из этих трех картинок, что должно быть у птички?».

Анализ результатов: За каждое правильно названное слово ставится по 1 баллу. Максимальное количество: 5 баллов.

Примечание: обучение (по инструкции данной выше) может проводиться только на одном из приведенных примеров аналогий. За верный ответ в этом случае также ставится 1 балл.

Обобщение (5 – 6 лет).

Цель: Задание направлено на исследование мышления, а именно, позволяет увидеть умение ребенка объединять предметы и явления по их общим и существенным признакам

Материалы: картинки с изображением

· Посуда (чайная, столовая)

· транспорт

· бытовые приборы

· птицы (зимующие, перелетные)

· дикие животные

Процедура выполнения: ребенку поочередно предлагается рассмотреть 5 картинок (см. «материалы»), объяснить, что объединяет все нарисованные изображения, и как их можно назвать одним словом.

Анализ результатов: За каждое правильно воспроизведенное обобщение выставляется по 1 баллу. Максимальное количество: 5 баллов.

Примечание: В заданиях «посуда» и «птицы» после соответствующего ответа психолог предлагает ребенку обобщить: «А кружка, блюдце, ложечка и масленка – это посуда какая? (чайная). Тарелка, вилка, нож? (столовая). Грач, журавль и скворец – это птицы какие? (перелетные). А воробей, дятел, ворона, сорока, сова, синица и голубь? (зимующие)». По 1 баллу в этих заданиях выставляется, если ребенок, верно, ответил на все дополнительные вопросы. За неполный ответ (отсутствие дифференциации чайная-столовая, или зимующие - перелетные) ребенку ставится 0,5 балла.     

Нелепицы (4 – 6 лет).

Цель: оценить элементарные образные представления ребенка об окружающем мире и логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами этого мира. Оценить умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль. А также, оценить эмоциональные реакции на нелепость в изображении (смех, улыбка, удивление). 

Инструкция: картинкапредлагается ребёнку со словами: «Посмотри, какая у меня картинка». Если ребёнок рассматривает ее молча (или вообще никак не реагирует), педагог может спросить: «Ты рассмотрел картинку? Смешная картинка? Почему она смешная? Что здесь нарисовано неправильно?» При этом каждый вопрос является помощью в выполнении задания и влияет на полученную им оценку.

Оценка результатов:

Ребёнок получает 2 балла, если он реагирует на картинку живо, непосредственно, без вмешательства взрослого. Она смешит его, вызывает улыбку. Он с легкостью указывает на все «нелепости».

Ребёнок получает 1 балл, если его реакция менее спонтанная, но он самостоятельно или с небольшой помощью -1 или 2 вопроса – находит нелепые места.

Ребёнок получает 0 баллов, если эмоционально никак не реагирует на картинку и только с помощью педагога находит несоответствия в ней. Свое отношение к происходящему он никак не выражает.

8.Счет (5 – 6 лет). (Е.А. Стребелева)

Цель: Задание направлено на исследование мышления, а именно на развитие количественных представлений, умение выполнять счетные операции в умственном плане.

Материалы: 15 плоских палочек одного цвета, экран.

Процедура выполнения:

1. Вариант. Взрослый кладет перед ребенком 15 палочек и предлагает ему взять пять палочек. Далее ребенку предлагают запомнить, сколько у него палочек, и закрывают их экраном. За экраном взрослый отнимает три палочки, показывает ребенку это количество и спрашивает: «Сколько там осталось палочек?» после ответа ребенка взрослый показывает две палочки, кладет их за экран к предыдущим двум палочкам. Не открывая экрана, спрашивает у ребенка: «Сколько там палочек?». При затруднениях проводится обучение.

Обучение. Взрослый уменьшает количество палочек сначала в пределах 4, а если ребенок затрудняется, то и в пределах трех. При этом используется открытое предъявление задания (экран совсем убирается).

2. Вариант. Если ребенок отвечает правильно, ему предлагают устную задачу: «В коробке лежало 4 карандаша, 2 из них красные, остальные – синие. Сколько там было синих карандашей?» При затруднениях проводится обучение.

Обучение. Ребенку предлагают взять 4 палочки и с опорой на них решить задачу. Взрослый повторяет условие задачи о карандашах и предлагает ребенку решить задачу: «У девочки было 4 воздушных шарика, осталось два. Сколько лопнуло шариков?»

6 Оценка действия ребёнка: принятие задания, понимание условий задачи, умение выполнять счетные операции по представлению, решать устные задачи.

1балл – действует с палочками, не ориентируясь на задание.

2 балла – принимает задание, но количественные представления сформированы на самом элементарном уровне – может выделить только в пределах трех из множества, счетные операции по представлению не выполняет.

3 балла – принимает и понимает цель задания, пересчитывает палочки в пределах пяти – действенным путем (дотрагивается пальцем до каждой палочки), выполняет счетные операции по представлению в пределах трех, задачу решить не может.

4 балла – принимает и понимает цель задания, пересчитывает палочки в пределах пяти зрительным путем, выполняет счетные операции в пределах пяти, решает предложенные задачи.

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии