III. Объявление темы и целей урока.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 63 из 84Следующая ⇒

1. Заполните пропуски в предложении, выбрав правильный вариант:

… такое съесть, … похудеть?

а) чтобы; чтобы;

б) чтобы; что бы;

в) что бы; что бы;

г) что бы; чтобы;

– Почему вариант г) – правильный?

(«Русский медвежонок» 2004.)

2. Чтение материала § 61 (с. 162 учебника).

3. Беседа по вопросам.

– Какой вывод вы можете сделать, прочитав правило?

– Как отличить союзы от омонимичных частей речи?

4. Сообщение учащегося (индивидуальное задание).

Союзы тоже, также, зато, притом обязаны своим рождением местоимениям и служебным частям речи (то + же; так + же; за + то; при + том).

Начиная с XVIII века в нашем языке стали появляться составные союзы, особенностью которых является раздельное написание частей, их составляющих: как будто, в силу того что и т. д. С появлением в русском языке производных союзов назрела орфографическая проблема слитного и раздельного написания союзов. С этой точки зрения выделяются две группы производных союзов: простые и составные.

5. Составление таблицы на доске:

Отличие союзов от омонимичных сочетаний

IV. Закрепление темы.

1. Выполнение упражнения 346 (на доске и в тетрадях).

2. Орфографическая диктовка.

Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть (Пословица). Секунду он молчал, мать смотрела на него тоже молча (М. Горький). Она была дружна с Кошевым так же, как были дружны их родители (А. Фадеев). Я склонился к реке, но и там, и в этой темной, холодной глубине, тоже колыхались, дрожали звезды (А. Толстой). Меняется деревня Щипачи, но в мелкой речке так(же) месяц тонет, и так(же) силу ей дают ключи, и пьют мальчишки из ковша ладоней⁴ (Щипачев). Что сходит с рук ворам, за то воришек бьют (Крылов). Как ветер, песнь его свободна, зато, как ветер, и бесплодна (Пушкин).

– Выполнить синтаксический разбор указанного предложения; составить его схему.

V. Подведение итогов урока.

– Расскажите об особенностях союзов тоже, также, зато, чтобы.

– Как отличить их от омонимичных сочетаний?

& Домашнее задание: упражнение 347; выучить правило на с. 162.

Ход урока 128

I. Организационный момент.

II. Взаимопроверка упражнения 347 (домашнее задание).

III. Закрепление.

1. Анализ упражнения 348.

Чтение текста упражнения.

– Почему автор утверждает, что выдумывание названий – особый дар?

– Знаете ли вы, откуда появились названия вашего города (поселка), вашей улицы?

– Как вы понимаете слово дар? (Дар – подарок, пожертвование (высок).

– А слово одаренность? (Одаренность – талантливость, выдающаяся врожденная способность.)

– Как вы считаете, слова, данные в рамке, можно назвать синонимами?

– Как вы понимаете фразеологизм зарыть талант в землю?

– Составьте предложение, используя данный фразеологизм.

– Спишите текст упражнения 348, расставляя пропущенные знаки препинания. Союзы обведите в овал.

2. Беседа по вопросам.

– Что вы знаете о правописании союзов зато, потому?

– Как отличить союзы от омонимичных сочетаний?

3. Из предложений выписать слова со скобками, указав часть речи.

1) Она сидела в том(же) положении, в каком усадил ее Валек, и все так(же) перебирала цветы. 2) Мне завязали глаза; Маруся звенела слабыми переливами смеха и шлепала (по)полу (не)проворными ножонками, а я делал вид, что (не)могу поймать ее, как вдруг я (на)ткнулся на чью(то) мокрую фигуру и в то(же) время почувствовал, что кто(то) схватил меня за ногу. 3) Тыбурций быстрым движением повернул меня и поставил на ноги: (при)этом я чуть (не)упал, так как у меня закружилась голова, но он поддержал меня рукой и (за)тем, сев на деревянный обрубок, поставил меня между колен. 4) Теперь грустная улыбка Маруси стала мне почти так(же) дорога, как улыбка сестры.

– Валек, Маруся, пан Тыбурций. Из какого произведения эти герои, кто его автор? (В. Короленко. «Дети подземелья».)

– Какой вывод вы можете сделать, опираясь на выписанные слова? (Выделенные слова подчиняются правилам: дефисное, слитное, раздельное написание самостоятельных частей речи.)

4. Выполнение упражнения 349 (самостоятельно).

Двое учащихся работают у доски: первый – выписывает слова со скобками, вставляет пропущенные орфограммы, выполняет разбор по составу слова впервые; второй – выполняет морфологический разбор числительного первая.

5. «Закончи предложение».

(Материал взят из книги С. И. Львовой «Там, где кончается слово». – М.: Просвещение, 1991).

I вариант                           II вариант

Чтобы так же сделать…       И чтобы она не делала…

Что бы так же сделать…      И что бы она не делала…

Что бы также сделать…       И что бы они ни делала…

6. Тестирование (текст перед глазами учащихся).

Выпишите номера предложений

I вариант                           II вариант

с производными предлогами с омонимичными частями речи.

1) Не для того же пахал он и сеял, что(бы) нас ветер осенний развеял? (Некрасов).

2) Что(бы) ни говорили, я выполню эту работу.

3) Становилось все холоднее, (за)то дождь прекратился.

4) Не (за)то волка бьют, что сер, а (за)то, что овцу съел.

5) Он непременно хотел стать героем, и для этого готов был сделать любое, самое страшное, что(бы) ему ни предложили (Симонов).

6) Очевидно, лоси привыкли к тому, что сюда можно приходить во всякое время дня и ночи, что(бы) понежиться на прохладном морском берегу (Арсеньев).

7) «Да, хорошо», – так же тихо ответила Ася, не смотря на меня (Тургенев).

8) «Ты жил, старик! Тебе есть в мире, что забыть! Ты жил – я так(же) мог бы жить!» (Лермонтов).

9) Говорила мышка мышке: «До чего люблю я книжки! Не могу я их прочесть, но (за)то могу их съесть!» (Маршак).

10) Он имел маленький, (за)то верный заработок.

11) Мои спутники то(же) осматривали берег…

12) …Липа в то(же) время сторонилась других деревьев, которые могли бы затенить ее от солнца (Арсеньев).

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии