Работа со стихотворением в прозе «Воробей».

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 7

Цель: продемонстрировать технологию в восприятии, анализе и понимании художественного текста.

Задачи: воспитание художественного сознания, формирование установок на активное и глубокое эмоционально-смысловой восприятие текста, тренировка внимания и памяти, активизация словарного запаса, овладение приемами смыслового свертывания и смыслового развертывания, формирование навыков практического литературоведения, выработка умений психологического постижения текста.

Вопросы и задания:

1. Развитие прогнозирования по ходу чтения:

1) По названию (о чем пойдет речь).

2) По первым двум предложениям:

«Я возвращался с охоты и шел по аллее са да. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь».

Какую дичь зачуяла собака?

3) Чтение следующих двух предложений (совпал ли предшествующий прогноз):

«Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки».

Прогнозирование дальнейших событий.

4) Чтение следующего абзаца (снова прогноз):

«Моя собака медленно приближалась к не му, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой — и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти».

5) Так работа ведется до конца.

2. Чтение текста молча и вслух.

3. Сформулируйте чувства, возникшие к этому стихотворению в прозе.

4. В чем смысл этого произведения? Постарайтесь выразить одним предложением.

5. Выберите из текста слова, характеризующие динамику развития событий в тексте.

6. Вариант ответа: возвращался, шел, бежала, уменьшила шаги, начала красться, упал, сидел, приближалась, сорвавшись с дерева камнем упал, прыгнул, ринулся спасать, заслонил собою, сила воли сбросила, остановился, попятился, поспешил отозвать, удалился, держится и движется.

Определите кому, какие глаголы принадлежат.

7. Почему пес смутился? Как понимаете «смущенного пса»?

8. К кому относятся эти характеристики?

1) Желтизна около клюва, пух на голове, прораставшие крылышки.

2) Черногрудый, взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком, героическая птица.

9. Прокомментируйте психологическое состояние персонажей, описанных в тексте:

1) Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.

2) Он упал из гнезда… и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

3) Моя собака медленно приближалась к не му, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой — и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать, он заслонил собою свое детище... но все его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... Сила, сильнее его воли, сбросила его отту да.

4) Мой Трезор остановился, попятился... Видно, и он признал эту силу.

Я поспешил отозвать смущенного пса — и удалился, благоговея.

10. Выберите средства художественной выразительности в тексте. Определите их (метафоры, эпитеты, сравнения, литоты: преуменьшение, гиперболы: преувеличение, антитеза, аллитерация и др.).

(прораставшие кры лышки; камнем упал; громадное чудовище; сила, сильнее его воли, сбросила его; отчаянный и жалкий писк, зубастая рас крытая пасть, маленькое тело трепетало от ужаса, благоговея; маленькая героическая птица; любовный порыв).

11. Докажите, что этот художественный текст является стихотворением в прозе. Какие основные характеристики поэтики этого текста можно привести?

12. Какие ассоциации (образные, музыкальные, символьные) возникают по отношению к содержанию текста?

13. Найдите фразу в тексте, по вашему мнению, выражающие главную мысль и основные чувства произведения.

14. Кольцевая почта.

15. Восстановление разрушенного текста.

16. Нахождение окончания фразы.

17. Подбор пословиц, поговорок, афоризмов, выражающих смысл стихотворения в прозе.

18. Придумать другое название. Варианты (Сила любви. Сильнее страха смерти. Героический поступок. Отважный воробей). Коллегиальный выбор лучшего варианта.

19. Чем отличается восприятие текста до и после прочтения?

20. Как менялась оценка в уме и чувствах в работе с текстом: до, в процессе и после чтения?

21. Рефлексия осознания смысла стихотворения в прозе как художественного литературного произведения с точки зрения глубины его постижения как сложного, но целостного произведения, в единстве содержания и формы. Какова длина лота, заброшенного в глубину текста? Оцените свое восприятие по разным методикам, например, по Эдварду де Боно, предложившего шесть критериев оценки (шесть шляп мышления). Оценка фактов – белая шляпа, эмоций – красная, критического настроения - черная, позитивный результат – желтая, творческая оценка – зелёная, обобщение – синяя шляпа.

22. Домашнее задание: нарисовать иллюстрации к данному тексту.

23. «Нарисовать» мультфильм.

24. Разработать мультимедийный продукт по этому тексту.

25. Создать «компендиум» текста: «Воробей» в разных ракурсах (философском, мировоззренческом, историческом, литературоведческом, культурологическом, психологическом, педагогическом, библиотековедческом, библиографическом). Реализовать можно в разных формах в библиотечном обслуживании.

Примечание: Стихотворение в прозе – условный термин, введенный в русскую поэтику И.Тургеневым, который написал ряд поэтических произведений в прозаической форме. До Тургенева Ш.Бодлер написал свои «Маленькие поэмы в прозе». Это произведение поэтическое по содержанию и прозаическое по форме.

Тургенев И.С. Воробей // Стихотворения в прозе. – М.: Художественная литература, 1994. – С. 55-56.

Глава III. Рефлексия. Самостоятельная домашняя работа.

Диалоги с текстом.

       Предлагаю коллегам вариант самостоятельной рефлексии по рекомендациям В.А. Бородиной.  Уверена, что выполнение этого упражнения, поможет разобраться в технологиях чтения, и подскажет немало идей и вариантов для общения с читателями.

       Суть упражнения в сравнительном анализе текстов художественной и научно-популярной литературы. 

В предлагаемой ниже таблице в графе «Параметры действия» - вопросы и задания. В двух других графах – ваши ответы, размышления, предположения, догадки.

Вам необходимо подобрать два текста: познавательный и художественный (небольшие произведения, стихи   или отрывки) на одну тему. Работать можно самостоятельно и в паре: один подбирает литературу, другой ее анализирует, затем – меняются ролями.  После прочтения заголовков подобранных текстов – заполнить графы №№ 1-2 таблицы.

После прочтения всего отрывка, заполняются остальные графы.

После заполнения таблицы постарайтесь резюмировать итоги своей работы, ответив на заключительные вопросы.

1. Совпало ли Ваше отнесение текста к виду литературы?

2. По какому отрывку было легче заполнять таблицу?

3. Какие вопросы из первой графы и по какому тексту вызвали затруднения? Почему?

4. С каким текстом работать было интереснее? Какие вопросы таблицы вы отнесете к технологии, какие – к творчеству?

5. Можете ли Вы именно на основании заполненных таблиц сформулировать отличие художественной литературы от научно-популярной?

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США