II период обучения (декабрь — февраль), 24 занятия 

Заглавная страница
Избранные статьи
Случайная статья
Познавательные статьи
Новые добавления
Обратная связь
FAQ
Написать работу

КАТЕГОРИИ:

Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология

ТОП 10 на сайте

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Техника нижней прямой подачи мяча.

Франко-прусская война (причины и последствия)

Организация работы процедурного кабинета

Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний

Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Обработка изделий медицинского назначения многократного применения

Образцы текста публицистического стиля

Четыре типа изменения баланса

Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Влияние общества на человека

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Практические работы по географии для 6 класса

Организация работы процедурного кабинета

Изменения в неживой природе осенью

Уборка процедурного кабинета

Сольфеджио. Все правила по сольфеджио

Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

II период обучения (декабрь — февраль), 24 занятия

↑
▷ Содержание
⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 6Следующая ⇒
Поиск
№ п/п Тема занятия Задачи Ко­личе- Планируемый результат Средства оценки  
    - ство   усвоения  
      часов   материала  
  Согласование числи­тельных два, две с существительными Учить различать на слух и правильно согласовывать в речи существительные мужского и женского рода с числитель­ными два, две, подбирать существитель-   Уметь согласовывать существительные с числительными в роде Игра «Ис­правим Незнайкины ошибки»  
    ные к этим числительным        
  Предлог на Учить выделять предлог на в предложе-   Уметь пользоваться в Игра «Сол-  
    ниях и словосочетаниях, составлять предложения с предлогом на по двум   речи предлогом на. Уметь выделять пред- нечный зайчик»  
    опорным словам   лог в предложении    
  Падежные конструк­ции. Дательный па­деж существитель­ных в единственном Учить правильно употреблять форму дательного падежа существительных в единственном числе без предлога, обра­зовывать существительное в дательном   Уметь изменять на­чальную форму суще­ствительного, ставя его в дательный падеж Игра «Кому (чему) об­радовался Петя?»  
  числе падеже от существительного в имени-   единственного числа    
    тельном падеже        
  Звуки [к], [т], [п] Обучать анализу и синтезу обратного слога (ак, ат, ап). Определять наличие   Уметь выделять звуки в обратном слоге по по- Игры «На­зови звуки  
    или отсутствие заданного звука в слове   рядку, соединять на­званные звуки в звуко- по поряд­ку», «Отга-  
        сочетание, слог, корот- дай»  
        кое слово    
  Пересказ рассказа с опорой на серию сю­жетных картинок Учить пересказывать текст с опорой на серию сюжетных картинок, отобра­жающих последовательность событий   Уметь выделять начало, середину и конец собы­тия в сюжетных кар­тинках. Составлять по ним последовательный рассказ Составле­ние расска­зов по се­рии сюжет­ных карти­нок
  Падежные конструк­ции. Творительный падеж существитель­ных в единственном числе Учить правильно употреблять форму тво­рительного падежа существительных в единственном числе, образовывать сущест­вительное в творительном падеже от суще­ствительного в именительном падеже   Уметь изменять на­чальную форму суще­ствительного, ставя его в творительный падеж единственного числа Игра «Кто с кем? Что с чем?»
  Звуки [к], [х] Учить дифференцировать звуки [к], [х] в словах (на слух и в произношении), ана­лизировать обратный слог типа ак, ах   Выбирать слова со зву­ками [к] и [х], а также слова, в которых при­сутствуют оба звука Игра «Раз, два, три — выходи»
  Согласование место­имений мой, моя с существительными Учить согласовывать местоимения мой, моя с существительными в-роде. Подбирать к местоимению существительные с соот­ветствующей родовой принадлежностью, учить исправлять ошибки в согласовании   Уметь пользоваться в речи местоимениями мой, моя, согласовывая их в роде Игра «Жад­ный Петя (Жадная Маша)»
  Дифференциация предлогов на, под Учить выделять и называть предлоги на, под в разных предложениях, составлять предложения по двум опорным словам и заданному предлогу, добавлять в пред­ложения пропущенный предлог   Уметь пользоваться в речи предлогами на, под, понимать их про­странственное отноше­ние. Выделять их в предложении как «ма­ленькое слово» Игра «По­моги Мур-зику»
                 

 

  Падежные конструк­ции. Предложный падеж существитель­ных с предлогом о Учить правильно употреблять форму предложного падежа существительных в единственном числе с предлогом о, об­разовывать существительное в пред­ложном падеже от существительного в именительном падеже   Уметь изменять на­чальную форму суще­ствительного, ставя его в предложный падеж с предлогом о Игра «Ду­маем о ком, о чем?»
  Звук [о]. Анализ междометий ох, ах, ух Учить выделять звук [о] в начале слов, слова с этим звуком в стихах и рассказе. Обучать анализу звукосочетаний из трех гласных типа аоу   Выбирать слова со зву­ком [о] в начале слова. Совершенствовать на­вык анализа Игра «Раз, два, три — картинку подними»
  Падежные конструк­ции. Изменение су­ществительных в единственном числе по падежам Учить изменять существительное в за­висимости от вопроса и соседних слов в предложении   Уметь изменять суще­ствительные по паде­жам, отвечая на вопро­сы полным предложе­нием Игра «Под­скажи сло­во»
  Предлог в Учить определять пространственное расположение предметов с помощью предлога в, а также воспринимать, вы­делять и употреблять этот предлог в словосочетаниях и предложениях   Уметь употреблять в речи предлог в, выде­лять его в предложении как «маленькое слово» Игра «Где шарик?»
  Звуки [а], [у], [о] Учить выделять гласный звук в середине односложных слов (дОм, мАк, дУби др.)   Уметь выделять гласный звук из середины слова Игра «На­зови сред­ний звук»
  Подбор определений к предметам и объек­там (какой по цвету? какой по форме?) Учить подбирать определения по вопро­сам: какой по цвету? какой по форме?   Расширить словарь прилагательных Игра «Кто больше?»
  Подбор определений Учить подбирать определения по вопро-   Расширить словарь Игра «Кто  
  (какой по величине?) су какой по величине!   прилагательных больше?»  
  Относительные при- Совершенствовать навыки словообразо-   Образовывать относи- Игры «Ва-  
  лагательные (какой вания. Учить детей образовывать отно-   тельные прилагатель- рим суп»,  
  по материалу?) сительные прилагательные и включать   ные, согласовывать их в «Варим  
    их в предложения   роде и числе с сущест- компот»,  
        вительными «Варим  
          варенье»  
  Составление рассказа Учить составлять рассказ по серии сю-   Уметь составлять точ- Составле-  
  с опорой на серию жетных картинок, правильно строить   ные, полные рассказы ние расска-  
  сюжетных картинок фразы. Развивать внимание и словесно-   по серии сюжетных зов  
    логическое мышление   картинок    
  Подбор нескольких Учить подбирать определения по цвету,   Расширить словарь Упражне-  
  определений к пред- форме, величине, материалу, согласовы-   прилагательных ние «Рас-  
  метам и объектам вать их в роде и числе     скажи о...»  
  Звуки [ы], [и] Выделять гласные звуки [и], [ы] в конце   Уметь выделять глас- Игра «На-  
    слов (шарЫ, огнИ и т.д.)   ный звук в конце слова зови по-  
          следний  
          звук»  
  Предлоги в, на, под Учить выделять и называть предлоги в,   Уметь пользоваться в Игра «По-  
    на, под в предложениях, составлять   речи предлогами в, на. моги Не-  
    предложения по двум опорным словам и   под, понимать их зна- знайке»  
    заданному предлогу, добавлять в пред-   чение    
    ложения пропущенный предлог        
               

 

 

Примерные конспекты занятий 2-го периода обучения

Тема Цели План занятия Оборудование Литерату­ра
2-я неделя декабря
При- Учить диффе- Организационный момент Кукла [12, с. 37—
ставоч- ренцировать по Логопед. Сядет тот, кто вспомнит, кого испугался тру-   39; 7,
ные смыслу глаго- сишка Коля? Назовет слова со звуком [м].   с. 31— 34]
глаго- лы, имеющие Основная часть    
лы, разные при- 1. «Сказка про машинку». Выполнять действия с машин- Машинка; до-  
звуки ставки и общую кой по построенной дороге. (Ехала, выехала, поехала, до- рога; гараж;  
[в], [ф] основу ехать, ехала, подъехала, съехала, объехала, въехала, заехала.) мост; картинки.  
  учить самостоя- 2. Просмотр мультфильма «Ну, погоди!» (3-й выпуск). Видеофильм  
  тельно подби- Рассмотреть ситуацию с глаголом ехать. «Ну, погоди!»  
  рать по смыслу 3. Игра «Скажи наоборот». [1 1, с. 38, № 4]. (3-й выпуск)  
  нужный при- Физкультминутка «Мы ехали» (игра в «машинки») Мяч;  
  ставочный гла- 4. Звуки [в], [ф]: рули на каждо-  
  гол. — выделять звуки по картинкам, на слух в ряду слов; го ребенка;  
  Знакомить со — характеризовать звуки (артикулирование, звонкость — картинки; зер-  
  звуками [в], [ф], глухость, согласный звук); кала, символы  
  понятием «со- — упражнять в звуковом анализе по символам: ва, ву, ива, аф,    
  гласный звук». уф, иф;    
  Уметь выделять — делить слова на слоги. Упражнение «Отхлопай — от- Домики с эта-  
  согласный в стучи»: жами (1, 2, 3)  
  начале слова. вата, сова, ива, муха, фонтан, телефон, вагон, жираф,    
  Развивать фо- валенки.    
  нематические Итог занятия    
  процессы Оценка деятельности детей    
3-я неделя декабря  
Согла- Учить соотно- Организационный момент   [12, с. 39—  
сование сить на слух и Логопед. Сядет тот, кто придумает и назовет слова со   40]  
числи- правильно со- звуками [в], [ф].      
тель- гласовывать в Основная часть   [7, с. 8—9]  
ных речи существи- 1. Игра «Назови, не ошибись». Назвать части тела с числи-      
два, две тельные муж- тельными два, две (две руки, две ноги, два глаза, два уха,      
с суще- ского и женско- два локтя, две пятки, две кисти, две ступни, два бока).      
стви- го рода с числи- 2. Игра «Расставь картинки». Сказать два и показать кар- Предметные    
тель- тельными два, тинку с двумя мячами, сказать две и показать картинку с картинки с    
ными. две и подбирать двумя пирамидками. изображением    
Пред- существитель- 3. Игра «Поможем Буратино». Преобразовать предложе- двух одинако-    
лог на ные к этим чис- ния. вых предметов.    
  лительным. В море плывет один дельфин — в море плывут два дель- Игрушка Бура-    
  Учить выделять фина и т.д. тино; предмет-    
  предлог на в Физкультминутка «Буратино» ные картинки    
  предложениях и Танцевать под песню «Бу-ра-ти-но».      
  словосочетани- 4. Игра «Принеси игрушку». Различные    
  ях, составлять [12, с. 39, № 3] игрушки.    
  предложения с 5. Игра «Солнечный зайчик». Зеркало    
  предлогом на [12, с.39, №2]      
  по двум опор- Игра «Путаница».      
  ным словам Исправлять деформированную фразу.      
    Итог занятия      
    Оценка деятельности детей      
                   

 

4-я неделя декабря
Датель- Учить правиль- Организационный момент   [12,с.40—
ный но употреблять Логопед. Сядет тот, кто назовет, чего у него два (глаза,   41, с. 64],
падеж форму датель- уха, бока, локтя), две (руки, ноги, губы, коленки, пятки).   [7, с. 34—
сущест- ного падежа Основная часть   42 (II ч.)
витель- существитель- 1. Игра «Кому нужны эти вещи?».    
ных в ных в единст- Игра в лото «Все работы хороши», отвечать полным отве- Лото «Все ра-  
единст- венном числе том на вопрос кому нужны кастрюли для работы? — ка- боты хороши»  
венном без предлога, стрюли нужны повару.    
числе. образовывать 1. Игра «Чему обрадовался Петя?». Кукла; различ-  
Звуки существитель- Отвечать полным предложением: Петя обрадовался вело- ные игрушки;  
[к], [т], ное в дательном сипеду. предметные  
[п] падеже от су- Физкультминутка «Мячики» картинки.  
  ществительного 3. Назвать звуки [а], [у], [и] по артикуляции, символу. Ха-    
  в именительном рактеризовать гласные звуки.    
  падеже. 4. Выделять последний согласный в словах ([т], [к]), пер- Зеркала; сим-  
  Учить анализи- вый согласный ([п], [т], [к]). волы звуков  
  ровать обрат- Артикулировать каждый звук, соотнося с символом. [а],[у]Ди],М,  
  ные слоги (ак, Характеризовать звуки. М, [п].  
  ат, ап). 5. Упражнение в звуковом анализе обратных слогов ак, ат,    
  Определять ап (с символами).    
  наличие или 6. Игра «Подарки Тоше, Паше, Кузе». Предметные  
  отсутствие за- Подбирать картинки на заданный звук «гостям». картинки.  
  данного звука в Итог занятия Игрушки:  
  слове Дети отвечают на вопросы: в какие игры они играли? с тигренок, по-  
    какими звуками познакомились? росенок, котик  
2-я неделя января  
Пере- Учить переска- Организационный момент   [12, с. 57—  
сказ зывать текст с Логопед. Сядет тот, у кого в имени (фамилии) слышит-   58]  
расска- наглядной опо- ся звук [к] ([т], [п]).      
за с рой на серию Основная часть      
опорой сюжетных кар- 1. На доске две картинки: кошка и мышка. Картинки: [7, с. 34—  
на се- тинок, отобра- Рассмотреть каждую. кошка и мышка 42]  
рию жающих после- Объяснить содержание картинок (последовательных собы-      
сюжет- довательность тий).      
ных событий и яв- Рассказать по серии сюжетных картинок.      
карти- ляющихся зри- Ответить на вопросы: кого увидела кошка? куда спрята-      
нок. тельным пла- лась мышка? почему кошка не поймала мышку? каким      
Звуки ном изложения. оказался ботинок? как можно назвать мышку? (умная,      
[к], [т], Учить синтези- хитрая).      
[п] (2-е ровать обрат- Физкультминутка «Кошки-мышки»      
заня- ные слоги (ак, 2. Повторно прочитать рассказ.      
тие) ат, ап), выде- 3. Пересказ рассказа детьми.      
  лять все звуки 4. Отгадывать звуки [к], [т], [п] по артикуляции, охаракте- Символы зву-    
  по порядку в ризовать их. ков    
  коротких сло- Игра «Закончи слово».      
  вах (кот, топ, Договорить слова со звуками [к], [т], [п] (со-к, та-к, бы-к,      
  пот, ток) су-п), мос(т), лис(т), биле(т), тулу(п), хло(п).      
    5. Игра «Найди место звука [к] ([т], [п]) в слове». На каждого    
    Итог занятия ребенка пред-    
    Дети отвечают на вопросы: какой рассказ они пересказы- метные кар-    
    вали? с какими звуками «играли»? тинки; схема    
      слова    
             

 

3-я неделя января
Твори- Учить правильно Организационный момент   [7, с. 44—
тель- употреблять Повторять звуки [п], [т], [к] по символам, при артикулиро-   45]
ный форму твори- вании. Придумать слово на заданный звук.    
падеж тельного падежа Основная часть   [12, с. 66]
сущест- существитель- 1. Выделять звук [х] в словах на слух в конце слов: пух, Символы зву-  
витель- ных в единст- мох, мех, вдох, выдох, взмах. ков [п], [т], [к];  
ных в венном числе, Произносить согласные, глухие, твердые звуки, наблюдать зеркала; сим-  
единст- образовывать за их звучанием и артикуляцией. вол звука [х];  
венном существительное Отбирать картинки со звуком [х] в словах. предметные  
числе. в творительном Анализировать слоги ах, ух, составлять схемы слогов. картинки на  
Звуки падеже от суще- 2. Упражнение «Попугайчики». звук [х]  
[х], [к] ствительного в Воспроизводить слоговые ряды: ка-ко-ку,    
  именительном ха-хо-хы; ак-ок-ук; ах-ох-ух; ка-ха; хо-ко; ку-ху; ха-ка-ха;    
  падеже. Отве- ко-ко-хо.    
  чать на вопросы: 3. Игра «Раз, два, три — выходи!». Предметные  
  (с) кем? (с) чем? Логопед. К зеркалу подходят те, кто нашел в названии картинки на  
  Учить детей предмета звук [к], а к доске, кто нашел звук [х]. звуки [к], [х]  
  дифференциро- Физкультминутка    
  вать звуки [к] и Боксеры — ах-ах-ах — мы побороли страх; старички — ох-    
  [х] в словах (на ох-ох — что-то стал я плох; дети на поляне — ух-ух-ух,    
  слух и в произ- очень много мух.    
  ношении), ана- 4. Читать стихотворение.    
  лизировать об- Веселые рифмы    
  ратный слог (ак, С белкой пляшет бегемот,    
  ах) Грустно смотрит серый кот —    
    Он сметаною объелся, ------------------------- -- -----------------------    
        У него болит живот.    
    Машет веером варан,    
    Молотком стучит баран,    
    Подметает шваброй ежик,    
    Усом крутит таракан.    
    Отвечать на вопросы: с кем? кем? чем?    
    5. Игра «Кто с кем?». Картинки жи- [11, с. 48]
    Кошка (с кем?) — С котятами, лошадь — с жеребятами. вотных с дете-  
    Образовывать существительные в творительном падеже. нышами.  
    6. Игра «В кафе». Детская посуда  
    С чем будете блинчики? Со сметаной, с вареньем, мясом, с    
    творогом; пирожки — с капустой, с картошкой; чай — с    
    сахаром, с лимоном; мороженое — с джемом, с карамелью,    
    с шоколадом.    
    Итог занятия    
    Дети отвечают на вопросы: с какими звуками они познако-    
    мились и «играли»? какие игры запомнили?    
4-я неделя января
Согла- Учить согласо- Организационный момент   [12, с. 42—
сование вывать место- Выполнить инструкцию: ладони положить на голову, бы-   43]
место- имения мой, стро вытянуть руки вперед, положить левую ладонь на    
имений моя с существи- правую.   [7, с. 19—
мой, тельными в     20]
моя с роде. Подби- Основная часть По одной вещи [7, II ч,
сущест- рать к место- 1. Игра «Чудесный сундучок». каждого ребен- с. 14—15]
витель- имению суще- Детям доставать свои вещи из сундучка и проговаривать: ка в сундучке.  
ными. ствительные с «Мой носок», «Моя заколка» и т.д. Кукла Незнайка  
               

 

Пред- соответствую- 2. Игра «Поможем Незнайке?».    
лог под. щей родовой Исправлять в стихотворении слова:    
Диффе- принадлежно- Незнайка. Этот стол теперь моя, и хозяин тоже я!    
рен- стью и по за- Логопед. Этот стол и твой и мой и сидим мы тут с тобой!    
циация данному обоб- Незнайка. Мой кроватка, мой подушка, спальня мой и    
предло- щению учить мой игрушка!    
гов на, исправлять Логопед. И кроватка там твоя, и подушка там твоя, и    
под ошибки в со- твои под этой спинкой наволочка и простынка, только    
  гласовании. спальня не твоя, спальня общая!    
  Учить выделять Физкультминутка    
  и называть Игра «Будь внимателен».    
  предлоги на и Положить ладони на стол, под стул, на голову, под стол.    
  под в разных 3. Упражнение «Найди, что на дубе?, что под дубом?» (ил- Картинки в  
  предложениях, люстрации в книжке «Развиваем речь»). книжке «Раз-  
  составлять 4. Составлять предложения по картинкам с предлогами на, виваем речь»  
  предложения по под.    
  двум опорным 5. Выделять предлоги на, под из связного текста.    
  словам и задан- 6. Игра «Где твоя игрушка?» Небольшие  
  ному предлогу, Расположить игрушки на чем-то, под чем-то. Отвечать игрушки для  
  добавлять в полным предложением на вопрос: где твоя игрушка стоит каждого ребен-  
  предложение (лежит)? ка  
  пропущенный Итог занятия    
  предлог Дети отвечают на вопросы: какие игры запомнились? Ка-    
    кие понравились?    
1 -я и 2-я недели февраля  
Пред- Учить правиль- Организационный момент   [12, с. 67—  
ложный но употреблять Игра «Скажи наоборот» (преобразование слогов) ка ха,   68]  
падеж форму пред- ко..., ку..., кы...      
сущест- ложного падежа ак..., ук... ха-ха-ха...,   [7, с. 45—  
витель- существитель- хо-хо-хо.   46]  
ных с ных в единст- Основная часть      
предло- венном числе с 1. Звук [о]:   [7, ч. II,  
гом о. предлогом о, — выделять из слов по картинкам и на слух; Предметные с. 17—18,  
Состав- образовывать — артикулирование звука; картинки на 25—26]  
ление существитель- — характеристика звука при помощи символов. звук [о].    
расска- ные в предлож- Игра «Хлопни, если услышишь звук [о] (в ряду гласных Зеркала. [10, с. 90]  
за с ном падеже от звуков — в словах).      
опорой существитель- Анализ звукосочетаний (при помощи символов) — оау, Символы зву-    
на се- ного в имени- аоу, оиу, уоа («чтение» по символам). ков [о], [а], [у],    
рию тельном паде- Пальчиковая гимнастика [и].    
сюжет- же. Учить вы- Игра «Найди место звука [о] в слове.      
ных делять звук [о] Игра «Живые слова» (звуковой анализ, составление схем Раздаточные    
карти- в начале слов, слов кот, ток (символы звуков [к], [т]). картинки    
нок. слышать этот Игра «Телеграф» (деление слов на слоги) на том же рече- и карточки    
Звук [о] звук в словах (в вом материале (картинки).      
  стихах, расска- Физкультминутка «Будь внимателен!»      
  зах). Продол- 2. Предложный падеж существительных с предлогом о.      
  жать учить ана- Игра «Еда для животных» (о чем мечтает животное?). Карточки из    
  лизу звукосоче- Игра «Давайте помечтаем». игры «Боль-    
  таний из трех Отвечать полным предложением: «Я мечтаю о мороженом! шой — ма-    
  гласных типа Я мечтаю о щенке!». ленький». "  
  аоу.        
                   

 

  Учить состав- 3. Составление рассказа «Весна» по серии сюжетных кар- Серия сюжет-  
  лять рассказ по тинок: ных картинок  
  серии сюжет- — рассмотреть каждую картинку, определить последова- «Весна»  
  ных картинок, тельность событий;    
  правильно стро- — составлять короткие (два-три предложения) рассказы по    
  ить фразы каждой картинке;    
    — объединить рассказы в большой рассказ.    
    Итог занятия    
    Дети отвечают на вопросы: с каким звуком познакомились?    
    о чем мечтали? как назвали составленный рассказ?    
3-я неделя февраля
Изме- Учить изменять Организационный момент   [12, с. 44—
нение существитель- Логопед. Сядет тот, кто назовет слово со звуком [о].   46]
сущест- ные в зависимо- Припомнить картинки, придумывать слова.    
витель- сти от вопроса и Занятие проюдится на ковре с игрушками.    
ных в соседних слов в Основная часть    
единст- предложении. 1. Упражнение «Кукла». Коляска; кукла;  
венном Обучать выде- Логопед. Сейчас я буду рассказывать про девочку Лену бант; расческа  
числе лению гласного и ее любимую куклу, а вы заканчивайте мои предложения    
по па- звука в начале, [11, с. 45].    
дежам. середине слов Дети выполняют.    
Звуки [а1],[у] [о], Ги]   (односложных)     2. Игра «Незнайка» Кто пришел к нам в гости? Кого мы рады видеть? Кому похлопаем? У кого всегда неправиль- ные ответы? С кем мы часто встречаемся на занятиях? О Кукла Незнай­ка      
    ком мы с радостью вспоминаем?    
    Дети отвечают полными предложениями. Затем рассажи-    
    ваются за столами.    
    3. Игра «Волшебный лес». Предметные  
    Детям раздают картинки с изображением разных зверей картинки жи-  
    [11, с. 46, №5] вотных  
    Физкулътминтка    
    4. Звуки [а], [у], [о], [и].    
    Повторять символы-звуки. Символы глас-  
    Упражнение «Отгадай звук» (по артикуляции, символу). ных звуков [а],  
   

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться:


Познавательные статьи:


Организация работы процедурного кабинета
Статус республик в составе РФ
Понятие финансов, их функции и особенности
Сущность демографической политии


Последнее изменение этой страницы: 2016-04-08; просмотров: 545; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 216.73.217.128 (0.017 с.)