Работа с дидактическим материалом

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 6Следующая ⇒

     На уроках окружающего мира в начальной школе индивидуальная работа с карточками будет оптимальна для проведения проверки домашнего задания, промежуточного контроля и подготовки к ВПР. Подобрав и составив карточки по основным пройденным темам, можно предложить каждому ученику почувствовать себя на экзамене, перевернуть карточки, перемешать и «вытащить» одну из них. Такая форма работы учит самостоятельности.

    Примерные задания для индивидуальных карточек: нарисовать/раскрасить гербы предложенных стран; сопоставить тип правления и страну; отметить съедобные и ядовитые растения/ягоды/грибы; сопоставить животное/растение и место обитания. Работу по карточкам проводят на всех типах уроков, кроме изучения нового знания.

                                             2.10 Тест

      Тестирование – составляющий элемент контроля, основная дидактическая функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учеником, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное обнаружение недостатков и пробелов в знаниях.

     Применение тестовых заданий позволяет:

- измерить уровень усвоения ключевых понятий, проверить совокупность умений и навыков;

- проверить по сравнению с обычными формами проверки значительно больший объём усвоенных знаний;

- дать более объективную оценку знаниям учащихся;

- провести проверку выполненной работы намного быстрее по сравнению с обычными формами;

- оценить каждого ученика.

/Приложение 2/.

2.11 Домашние задания

     Домашняя работа есть форма организации учащихся для самостоятельного выполнения заданий учителя, связанных с уроками.

Например: после изучения темы «Тела, вещества, частицы» в учебнике А.А. Плешакова дается задание: «Обрати внимание, какие твердые, жидкие и газообразные тела и вещества окружают тебя дома»; изучив свойства воды, дети дома выполняют задание: «С помощью опытов установи, какое из перечисленных веществ растворяется в воде, а какие — нет. Речной песок, питьевая сода, крахмал». Методически грамотно организованная домашняя работа помогает учителю эффективно провести урок естествознания [3]. Давая ученикам домашнее задание, учитель должен руководствоваться следующими требованиями:

1. Целевая установка перед заданием. Учащиеся должны понимать, с какой целью им требуется выполнить то или иное задание.

2. Специально отведенное на уроке время на инструктаж. Учитель обязан подробно объяснить, как следует выполнить каждое задание и добиться, чтобы каждый ученик это понял.

3. Фиксация домашних заданий учащимися: учитель должен записать домашнее задание на доске и проследить, чтобы дети переписали его в дневник. Как выполнять домашнее задание обязательно пояснить на этапе урока.

Домашние задания разделяют по способу выполнения:

а) устные — это чтение текстов учебника и дополнительной литературы, устные ответы на вопросы, пересказ статьи по плану и т.п.;

б) письменные задания и графические работы, которые чаще всего выполняются в рабочих тетрадях или в «Дневниках наблюдений»;

в) практические задания. Это могут быть задания, требующие постановки простейших опытов или наблюдений за предметами и явлениями природы. Например, после знакомства с видами и органами растений по учебнику

А.А. Плешакова выполняется следующее домашнее задание: «Выясни, какие растения встречаются возле твоего дома. Найди растения одного вида, разных видов. Рассмотри органы растений. Сравни их у растений одного вида, разных

видов».

    Домашние задания могут носить индивидуальный характер. Подбирая задания, следует учитывать уровень подготовки младших школьников и их интерес к предмету. Отстающим учащимся даются задания, требующие повторения основных вопросов курса. Ученикам, проявляющим особый интерес к естествознанию, следует подобрать творческие задания, расширяющие их кругозор.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры