Предмет и задачи педагогической психологии.
Содержание книги
- Предмет психологии. Психология как наука. Структура современной психологии.
- Соотношение понятий метод, методология, методика. Этапы психологического исследования. Классификация методов психологии.
- Основные особенности психики и поведения человека. Понятие о сознании. Сознательное, бессознательное и надсознательное как уровни психики.
- Личность, индивид, индивидуальность. Развитие личности. Структура личности. Направленность, интересы, мировоззрение, установки личности.
- Понятие о самосознании и его структуре. Я-концепция и самопознание. Самооценка и уровень притязаний личности.
- Понятие потребности. Особенности человеческих потребностей. Классификация потребностей. Мотивы.
- Понятие деятельности. Структура деятельности. Основные виды деятельности. Ведущий вид деятельности.
- Сущность и функции эмоций. Информационная концепция эмоций. Формы переживания чувств.
- Понятие темперамента и характера. Типы ВНД и темперамента. Структура характера.
- Способности и наследственность
- Конкретно-действенное мышление.
- Предмет и объект социальной психологии, теоретические и прикладные задачи.
- Содействие, воспитание как главные факторы, определяющие успешность процесса социализации личности.
- Виды коммуникативных барьеров в общении.
- Характеристика перцептивной стороны общения.
- Понятие социального стереотипа.
- Характеристика интерактивной стороны общения.
- Стратегии и структура межличностного взаимодействия.
- Феномен группового давления. Конформизм, нонконформизм и негативизм.
- Три типа внутриличностных конфликтов
- Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.
- Условия, источники и движущие силы психического развития.
- Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.
- Стадия младенчества. «Комплекс оживления».
- Психическое развитие ребёнка в раннем возрасте.
- Общение со сверстниками и самоидентификация
- Психологические особенности развития ребёнка в дошкольном возрасте.
- Кризис семи лет: его сущность и особенности.
- Психическое развитие в младшем школьном возрасте.
- Кризисы на этапе взрослости.
- Особенности личности пожилого (старого) человека.
- Предмет и задачи педагогической психологии.
- Сущность учения и его закономерности.
- Проблема соотношения обучения и развития.
- Дидактическая характеристика системы Л.В. Занкова
- Психолого-педагогическая концепция П.Я. Гальперина
- Концепция развивающего обучения В.В. Давыдова.
- Воспитательный потенциал курса литературы в средней школе.
- Психологические основы воспитательного воздействия. Критерии воспитанности.
- Роль личности учителя в обучении и воспитании школьников.
 Педагогическая психология или психология образования — раздел психологии, изучающий методы обучения и воспитания, повышающие эффективность выполнения образовательных задач, эффективность педагогических мер, улучшающие психологические аспекты преподавания и т. д. По предмету и методу тесно примыкает к социальной психологии, с одной стороны, и когнитивной психологии, с другой.
Термин "педагогическая психология" был предложен П.Ф. Каптеревым в 1874 г. Педагогическая психология - это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания. Она тесно связана с педагогикой, детской и дифференциальной психологией, психофизиологией.
В общенаучной трактовке под объектом науки понимается та область действительности, на изучение которой направлена данная наука. Предмет науки - это та сторона или стороны объекта науки, которыми он в ней представлен. Если объект существует независимо от науки, то предмет формируется вместе с ней и закрепляется в ее понятийной системе. Предмет не фиксирует всех сторон объекта, хотя может при этом включать то, что в объекте отсутствует. В определенном смысле развитие науки есть развитие ее предмета.
 Мы в дальнейшем будем придерживаться общепринятой трактовки, согласно которой предметом педагогической психологии являются факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком, закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса
Общая задача педагогической психологии состоит в выявлении, изучении и описании психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека в условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса. Соответственно задачами педагогической психологии являются:
ü раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого;
ü определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта (социализация), его структурирования, сохранения (упрочивания) в индивидуальном сознании обучаемого и использования в различных ситуациях;
ü определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия (сотрудничество, активные формы обучения и др.);
ü определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность;
ü изучение психологических основ деятельности педагога;
ü определение факторов, механизмов, закономерностей развивающего обучения, в частности развития научного, теоретического мышления;
ü определение закономерностей, условий, критериев усвоения знаний, формирование на их основе операционального состава деятельности в процессе решения разнообразных задач;
ü разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы и др.
|
