Учебно-методические комплексы. Ресурсы. Интернет.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 14 из 14

Учебно-методический комплекс (УМК)– система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной организации основных и дополнительных образовательных программ, согласно учебного плана.

УМК учебной дисциплины является одним из элементов организации образовательной деятельности. УМК должен разрабатываться по всем учебным дисциплинам с учетом необходимости повышения качества усвоения содержания учебного материала на уровне требований ФГОС.

В настоящее время в Российской Федерации существуют традиционная и развивающие системы обучения.

Традиционное обучение — это обучение, при котором работа педагога ориентирована прежде всего на сообщение знаний и способов действий, передаваемых учащимся в готовом виде и предназначенных для воспроизводящего усвоения; педагог является единственным инициативно действующим лицом учебного процесса.

К традиционным относятся программы: «Школа России», «Начальная школа ХХI века», «Школа2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа, «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива».

Развивающее обучение – направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных возможностей.

Основы теории развивающего обучения были заложены Л. С. Выготским в 1930-е гг.

К развивающим: система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова; Л.В. Занкова.

Билет №53

 Консультация к написанию курсовой работы. Структура и содержание курсовой работы.

Курсовая работа(КР) – это самостоятельная учебно-исследовательская работа студентов вузов, колледжей по общенаучным и специальным предметам в соответствии с учебным планом и выбранной темой. Курсовую работу студенты выполняют под руководством преподавателя, куратора или консультанта того учебного заведения, в котором обучаются студенты.                       Традиционно структура курсовой работы имеет вид: титульный лист; содержание (оглавление); введение; основная часть работы (разделенная на главы); заключение; список использованных источников; приложения (если есть). Титульный лист – это начальная страница. Обычно готовый шаблон студенту присылает преподаватель. Остается только вписать личную информацию в пустые графы. Содержание – вспомогательный элемент КР. Здесь отображаются (с указанием номеров страниц) все структурные элементы в том же порядке и тех же формулировках, что и в тексте самой работы. Введение дает читателю начальное представление о сущности исследования. В нем обосновывается актуальность исследуемой проблемы, описываются поставленные цели, новизна, объект и предмет исследования. Во введении перечисляются применяемые методы и способы исследования. Объем введения составляет не больше 5% от общего числа страниц. Основной текст - главный структурный элемент КР. Здесь приводятся расчеты, представлены научные и практические изыскания студента. Допустимый объем основного текста КР регламентируется внутренними документами образовательных организаций. Обычно это 20 – 30 страниц. КР традиционно состоит из двух или трех глав(теоретической; расчетной; итоговой) по три раздела в каждом. Количество глав зависит от темы и типа курсовой работы. Все главы должны быть логически связаны друг с другом. Также после каждой главы подводятся итоги в виде краткого обобщения или вывода. Завершает текст курсовой работы заключение. Объем - примерно равен или чуть больше объема введения. В этой части автором излагаются полученные результаты. Если в основном тексте это были обобщения, то здесь – четкие и лаконичные выводы. В заключении указывается практическая значимость полученных результатов, дальнейшие перспективы в исследовании темы, формулируются рекомендации по применению полученных результатов исследования. Список использованных источников (не менее 15) – обязательная составная часть КР. Библиографический список использованных источников и литературы представляет собой перечисление всех документов, использованных при работе над темой, с их полным описанием по требованиям стандартов. Структура Списка использованных источников: официальные материалы (законы, постановления, указы); книги, статьи, материалы конференций и семинаров; статистические сборники, инструктивные материалы, методические рекомендации, реферативная информация, нормативно-справочные материалы; иностранная литература; Интернет-сайты. Приложения – это необязательный структурный элемент КР. Сюда выносятся материалы, уточняющие или подтверждающие отдельные элементы КР.В отдельный структурный элемент приложения выделяют в том случае, если их количество больше двух. Объем- 30-40% от общего количества страниц в КР. Каждому приложению присваивается номер. Ссылки на все приложения должны присутствовать в основном тексте курсовой работы при каждом упоминании

Билет№54

 Проблемное обучение

Проблемное обучение – это способ обучения, при котором ученик сталкивается с научными противоречиями и пытается самостоятельно их решить.

Структура эффективного проблемного урока – это процесс из нескольких этапов

1создание проблемной ситуации   

Этот этап имеет большое значение, т.к. именно на нём формируется интерес к проблеме и желание её исследовать, желание найти ответы на вопросы, связанные с ней.

2.постановка учебной задачи

На этом этапе происходит формулирование темы урока и вопросов, на которые нужно найти ответ.

3.поиск решения

Учащийся выдвигает свои варианты решения проблемы

4 озвучивание решения

После того как учащиеся попытались самостоятельно решить поставленную задачу, им даётся правильный ответ, если они сами не пришли к нему.

Проблемный урок выполняет сразу несколько функций:

* Учащиеся учатся размышлять, искать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и на практике использовать уже имеющиеся знания.

* Происходит накопление опыта творческой и исследовательской деятельности.

* Учащиеся учатся решать научные и творческие проблемы, генерировать нестандартные варианты решений

Билет№55.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте