Какие приемы самоконтроля может использовать учитель при формировании устных приемов сложения и вычитания в пределах 100?

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 8Следующая ⇒

Выполнение различного рода заданий на уроках математики можно организовать так, что ученик, сделав ошибку, сам обнаружит ее, сам (или с помощью дополнительной информации) исправит ее и подойдет к следующему этапу работы только после полного усвоения предыдущего материала, выполнив таким образом задание только правильно. Это произойдет в том случае, если у ребенка сформирован навык самоконтроля. Поэтому педагогу очень важно при ознакомлении с вычислительным навыком, закреплении или повторении давать задания с элементами самоконтроля.

К заданиям, формирующим самоконтроль, относятся такие, которые требуют оценить чье-либо решение, найти ошибку.

Примеры заданий:

1) Незнайка выполнил сложение так:

Какие замечания сделал бы Знайка? Найдите ошибки в решении Незнайки, если они есть, и исправьте их. Посоветуйте Незнайке, на что нужно обратить особое внимание при сложении многозначных чисел.

2) Задания с «ловушками» для соседа.

Учащимся нравится придумывать задания с «ловушками» и самим находить «ловушки». Такого рода задание не только позволяет сформировать вычислительные навыки, ведь для того чтобы придумать задание с «ловушкой», ученик должен знать правильное решение выражения, предугадать возможную ошибку при его решении, но также развивает познавательные процессы ребенка, в частности, воображение и мыслительные процессы.

3) «Число - контролер».

Ученики получают карточки с выражениями:

И подсказку: Сложите последние цифры каждого ответа, в сумме должно получиться 37.

4) «Лесенка».

Каждой паре учеников дается одна карточка с выражениями:

Примеры составлены таким образом, что ответ одного является началом другого. Ответ каждого примера учащиеся записывают на соответствующей ступеньке. Чтобы ученики могли проверить, правильно ли они выполнили задание, учитель, давая инструкцию к его выполнению, сообщает прием самоконтроля. Этот прием ученики используют в процессе своей деятельности (ответ одного примера является началом другого, конечный результат равен первому).

5) Круговые примеры.

Круговые примеры, представляют собой серию примеров (6-12 примеров), составляемых так, что каждый следующий пример начинается с того числа, которое должно получиться в ответе предыдущего, а ответ последнего примера совпадает с началом первого. Ученик может решать эту серию примеров с любого примера. Решив пример на выбранной им карточке, ученик берет следующую карточку с таким примером, который начинается с числа, полученного в ответе предыдущего. Если ученик решает примеры правильно, то ответ последнего примера должен совпасть с начальным числом того примера, с которого ученик начал решать данную серию - круг примеров, таким образом, замыкается. Если допущена где-либо ошибка, то круг не замкнется, что служит для ученика сигналом о допущенной ошибке.

Задание: Покажите путь движения ракеты, найдите значения выражений.

6) Среди чисел 75, 95, 85 имеется верное значение суммы 68+17. Выберите его с обоснованием своего решения, а проверку сделайте вычислением данной суммы.

7) Помогите ракете набрать нужную скорость.

8) Сбежавшие цифры.

9) Секретный шифр.

Найди значения выражения и узнай секретное послание.

33 18 15 20 43 20 84 92 87 43 88 5 72 50 8 15 20 48 50

(Растёт зелёный кустик.)

10) Сказочная мозаика.

Берутся две карточки одинакового размера и расчерчиваются на одинаковые прямоугольники. На одной карточке пишутся выражения, а на другой, в соответствующих местах, ответы. На обратной стороне карточки с ответами наклеивается рисунок из сказки, и разрезается карточка по линии разметки. Получается таблица с выражениями и отдельные карточки с ответами.

Находя значение выражения, ученик находит ответ и кладет его на место выражения. Так заполняется вся таблица. Потом каждый ответ переворачивается, и если значения всех выражений найдены верно, то получится рисунок.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности