Репертуар, исполняемый концертмейстером

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 6Следующая ⇒

Использую музыкальные произведения, разнообразные: по жанру, по характеру. Это могут быть детские песни, народные, эстрадные и эстрадно – джазовые мелодии, классические произведения и их части. Разнообразие музыкальных жанров и стилей развивает кругозор детей, воспитывает у них интерес к музыкальному искусству, выявляет индивидуальные предпочтения к определённому музыкальному материалу, формирует художественно-музыкальный вкус.

Обучающиеся имитируют голоса животных, птиц, растений, сказочных героев, сочиняют сюжет, который можно воспроизвести в перчаточном театре. Музыка тщательно подбирается или соответствует известным детям музыкальным представлениям об этих героях.

Творческая активность проявляется на разных этапах обучения.

Сопоставление конкретных музыкальных образов (энергичных, активных, волевых и спокойных, лиричных, созерцательных) помогает им сильнее и глубже переживать, и чётче выражать их, обогащает и организует эмоциональный мир детей. Все «команды» дает сама музыка; без внимания к ней музыкальное восприятие не возможно. Внимание к музыке ещё более обостряется тем, что предварительного прослушивания и обсуждения музыки не проводится. Мною исполняется произведение, у детей воспитывается непрерывное и заинтересованное внимание к музыке, с которой связаны их действия, игры; первоначально произвольное, оно постепенно превращается в послепроизвольное. Обучающиеся привыкают следить за музыкальным рассказом так же, как они слушают стихи, сказки, двигаются, когда звучит музыка и она становится для них привычной и естественной. Они получают радость от узнавания известного произведения и от вновь услышанного. Усиливается их эмоциональность, всё это служит залогом успеха всей дальнейшей работы.

Осваивая музыкально-вокальный материал, обучающиеся вслушиваются в мелодию, подпевают и запоминают её.

Мелодия – основа музыкального образа. В вокальных упражнениях дети начинают чувствовать тонику и завершение произведения. Ощущение тоники способствует развитию ладового чувства. По определению Б.М. Теплова, «ладовое чувство есть эмоциональное переживание определённых отношений между звуками» и без него восприятие целостного музыкального образа невозможно.

Постепенно усложнение музыкально-вокального материала развивает способность воспринимать музыку с развернутым содержанием и более сложной формой (двумя-тремя частями, членением мелодии на отдельные предложения, фразы и т.п.) как музыкальный рассказ.

У обучающихся развилась:

-  чуткость к элементам музыкальной выразительности. Это достигается путем работы над музыкальными произведениями, в которых тот или иной элемент (динамика, ритм, регистровая окраска и т.д.) является ведущим – определяет характер и основное эмоциональное содержание музыки. При этом нельзя искусственно обособлять элементы музыкальной выразительности, нарушая восприятие целостного музыкального образа.

- восприимчивость к динамической окраске музыки, воспитывается устойчивая связь между увеличением и уменьшением силы звука музыки.

Вокал является синтетическим видом деятельности, поэтому у обучающихся  развивается и музыкальный слух, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе. В педагогике, с давних пор известно, какие большие возможности для развития музыкальности заложены в синтезе музыки и вокала, интеграции различных видов художественной деятельности. Важны и другие возможности развития музыкальности у обучающихся. Это и совместные праздники с родителями, экскурсии и посещения выступлений вокальных коллективов, и музыкальных спектаклей. Музыкальный опыт детей увеличивается, что даёт возможность применять услышанное и увиденное в своей деятельности.

Репертуарный список песен постоянно пополняется. Обучающиеся подпевают песни во время прослушивания, поэтому разучивание репертуара происходит быстро. В репертуаре Школы вокала песни: о России, о войне, о маме, папе, семье, школе, дружбе, спорте, детстве, радости. С детьми проводился анализ репертуара, оказалось, что песен со словом «Солнце» больше всего. Песни подбираются светлые, весёлые, мелодичные, легко разучиваемые.

1.3.2. Качество владения навыками концертмейстерского исполнительства (наличие отзывов, в том числе от обучающихся, преподавателей СД и администрации ОО):

- качество владения навыками концертмейстерского исполнительства, включая психологическую компетентность:

   - знание специфики каждого инструмента;

  - знание особенностей работы с вокалистами;

  - умение читать с листа;

  - умение транспонировать текст;

   - умение быстро реагировать на сцене на непредвиденные ситуации;

- владение коммуникативными навыками.

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов