Характеристика особенностей интеллектуального развития детей дошкольного возраста.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3

                           5- 6 лет.

К 5 годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы. Представления об основных свойствах предметов еще более расширяются и углубляются. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и темно-красный). Дети шестого года могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по цвету и величине. Освоение времени все еще не совершенно. Отсутствует точная ориентация во временах года, днях недели. Дети хорошо усваивают названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны яркие события.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе с взрослым.

Объем памяти изменяется не существенно. Улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания детьми уже могут использоваться несложные приемы и средства (в качестве «подсказки» могут выступать карточки или рисунки).

В данном возрасте активно развивается ремыслительная деятельность, формируется способность выделять признаки предметов, сравнивать и классифицировать, обобщать, давать определения понятиям. При развитии восприятия ребёнок учится соотносить признаки с предметами и явлениями происходит в процессе выделения признаков в предмете, сравнение предметов, дети определяют по размеру, по длине, по высоте, по ширине. Умение анализировать ребёнок проявляет при выделение свойств объекта, или выделение объекта из группы, а так же выделение группы объектов по определенному признаку.

Соединяя различные элементы (признаки, свойства) в единое целое формируется умственная операция – синтез.

Ребёнок учится делить множества на группы по какому-либо признаку, что является основанием для овладения действием классификации.                           
   Оформление в словесной форме результатов процесса сравнения овладевает умением обобщать.

Обобщение формируется в дошкольном возрасте, как выделение и фиксация общего признака двух или более объектов. Обобщение хорошо понимается ребенком, если является результатом деятельности.

                                           6 – 7 лет.

Важным критерием интеллектуального развития ребенка 6-7 лет является его способность к активному усвоению новой информации.

Ребенок 6-7 лет умеет удивляться и ищет причины, замеченной им перемены, новизны. Поэтому следует поощрять познавательную активность малыша, его любознательность, возрастает потребность в новых впечатлениях, дошкольники хотят учиться.

К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость произвольного внимания и памяти.

Для развития 6-7 летнего ребенка характерным является наглядно-образное мышление, активно закладываются предпосылки развития логического мышления, активно формируются и применяются универсальные интеллектуальные умения (сравнение, классификация, обобщение, анализ, синтез, умозаключение).

В 6-7 лет продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет решать ребенку более сложные задачи, с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребенок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений.

Упорядочивание предметов дети могут осуществлять уже не только по убыванию или возрастанию наглядного признака предмета или явления (например, цвета или величины), но и какого-либо скрытого, непосредственно не наблюдаемого признака. Использование ребенком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.

Обучение действию категоризации позволяет закреплять фундаментальные понятия, отражающие закономерные связи и отношения реальной действительности и познания, делать обобщения и прогнозы, предвосхищать то, какими свойствами будет обладать та или иная вещь. Развитию логического мышления, способствует формирование умение видеть проблему, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и умозаключения, доказывать и защищать свои идеи.

 Интеллектуальная компетентность детей 6-7 лет предполагает сформированность интеллектуальных операций: умение выбирать соответствующую информацию, которая помогает строить новое действие; выполнять действие, чтобы достичь цели; пользоваться знаниями, извлеченными из успехов и неудач.

Планируемые результаты.

В результате реализации Программы «Интеллектика» ребенок:

- самостоятельно проявляет интерес к интеллектуальным играм, проявляет стремление узнавать новое в различных областях знаний.

 - владеет и способен применять мыслительные действия: анализ синтез, обобщение, сравнение классификация, абстрагирование в интеллектуальной и творческой деятельности.

- планирует свои действия и выполняет работу в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий, замечает ошибки и исправляет их.

- способен выполнять задания по словесной инструкции, формулирует алгоритм своих действий, строить простейшие умозаключения, аргументирует свои высказывания.

- проявляет беглость, гибкость, оригинальность мышления в разнообразной деятельности.

- способен к самоконтролю и саморегуляции, согласовывает свои действия с действиями сверстников и взрослого.

II Содержательный раздел обязательной части программы, формируемой участниками образовательных отношений.

2. Описание образовательной деятельности. Программа «Интеллектика», разработана самостоятельно учитывающая специфику интеллектуально- творческих игровых технологий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

Программа «Интеллектика» учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей.

Организация в группах уголков «Эрудит», «Исследовательский уголок» вызвала больший интерес детей к интеллектуальным играм.

Наблюдая за детьми 5 – 7 лет, мы заметили, что дети, чтобы провести время увлекательно и интересно часто обращаются к интеллектуальным играм, головоломкам, ребусам, привлекательными для детей остаются по-прежнему сказочные сюжеты, которые не только развлекают, но и учат думать, размышлять.

Учитывая интерес детей к игре и в том числе интеллектуальным играм, мы разработали программу «Интеллектика»

       Программа «Интеллектика», разработана самостоятельно учитывающая специфику интеллектуально- творческих игровых технологий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

Программа «Интеллектика» учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей.

Организация в группах уголков «Эрудит», «Исследовательский уголок» вызвала больший интерес детей к интеллектуальным играм.

Наблюдая за детьми 5 – 7 лет, мы заметили, что дети, чтобы провести время увлекательно и интересно часто обращаются к интеллектуальным играм, головоломкам, ребусам, привлекательными для детей остаются по-прежнему сказочные сюжеты, которые не только развлекают, но и учат думать, размышлять.

Учитывая интерес детей к игре и в том числе интеллектуальным играм, мы разработали программу «Интеллектика»

Программа «Интеллектика» учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы родителей воспитанников.

  С целью выбора   программ, в дошкольном учреждении было проведено анкетирование родителей, беседы на тему «Как научить ребёнка правильно думать», «Воспитание любознательности в дошкольном возрасте», «Польза и вред компьютера» - результаты данных мероприятий показали, о не высокой компетентности родителей по вопросу развития познавательных потребностях детей и как научить ребенка рассуждать, думать и самостоятельно искать ответы на вопросы. Одной из основных причин, которую указывают родители – это незнание педагогических и психологических подходов и приёмов к развитию у детей желания узнавать новую информацию или как самому найти правильное решение проблемы. У детей возникают сложности при оперировании абстрактными категориями и умением опосредованно познавать действительность. В связи с этим родители (законные представители) высказали пожелание, чтобы в детском саду велась целенаправленная работа, по интеллектуальному развитию детей.

У читывая тот факт, что познавательное развитие детей осуществляется не только посредством накопления знаний, а и в процессе освоения ребёнком речемыслительной деятельности, которая формирует внутренний план действий, обеспечивающий будущему первокласснику принятие учебной задачи, познавательную рефлексию, можно сделать вывод о том, что педагогам необходимо постоянно организовывать с детьми различные виды деятельности направленные на стимулирование и развитие познавательных потребностей.

В дошкольной организации созданы оптимальные условия для развития интеллектуальной деятельности направленной на формирование готовности к усвоению системы научных знаний и подготовке к обучению в школе.

Создана и систематически пополняется предметно-пространственная развивающая образовательная среда по данному направлению имеется уголок «Эрудита», игровые пособия в кабинете психолога, в группах созданы уголки исследовательской деятельности (Наборы «Детская лаборатория», приборы: микроскоп, лупа, весы и т.д), библиотеки с книгами научной и познавательной направленности (энциклопедии, книги о животных, космосе и т.д.) достаточное количество игрового материала для проведения различных интеллектуальных игр: (конструкторы, палочки Кюизенера, игры «Геоконт», «Конструктор Лего- Дупло» и т.д.).

 Игра является ведущим видом деятельности дошкольника. Дети играют потому, что им нравится сам процесс игры. В процессе игры у детей возникает живой интерес к познанию, активизируется их деятельность развиваются целеполагание, планирование, умение анализировать результаты, совершенствуется символическая функция сознания, формируется внутренний характер мотивации. Использование элементов песочной терапии, игровых технологий, использование метафорических сказок и пословиц позволяют ребенку стать активным участником сказочного сюжета, что в значительной мере повышает мотивацию к творчеству к формированию познавательной активности.

На основании вышеизложенного, учитывая возможности педагогического коллектива, а именно уровень компетентности педагогов и наличие учебно-наглядного, демонстрационного, игрового материала, оборудования, был осуществлен выбор программы «Интеллектика», которая дополняет  и расширяет задачи, поставленные в образовательной области «Познание», а именно способствует решению проблем, связанных с интеллектуальным и творческим развитием детей.

2.1.  Содержательный компонент  Парциальной Программы «Интеллектика»  

Дошкольный возраст период активного развития познавательной деятельности. В это время происходит становление первых форм абстракции, обобщения и простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому, развитию произвольности восприятия, внимания. Памяти, воображения. Поэтому одной из актуальных проблем дошкольного образования является эффективное развитие интеллектуально- творческих способностей дошкольников. Использование развивающих технологий, игр позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти к познавательной игровой деятельности, организованной взрослыми или самостоятельной. Обучающая задача поставленная, в игровой форме более понятна и и доступна для ребенка. Принимая во внимание, что ребенок, увлеченный замыслом игры, не замечает, что он учится, хотя при этом сталкивается с трудностями, которые требуют перестройки его представлений и познавательной деятельности мы пришли к выводу, что развивающие игровые технологии делают обучение ребенка интересным, а игровую деятельность, познавательной. Игра стимулирует творческие способности, тем более, если она дополняется сказкой. Методики –сказки позволяют создать дополнительную сказочно- игровую мотивацию и обучение происходит ненавязчиво и естественно. Общение в игре со сверстниками и взрослыми окрашивается положительными эмоциями, красочный игровой материал снимает психологическое напряжение и делает прибывание в детском саду радостным и увлекательным, познавательным.

С учетом актуальности проблемы организации психологического сопровождения таким образом, чтобы ребенок играл, развивался и обучался одновременно, мы разработали программу интеллектуально- творческого развития «Интеллектика».

Программа рассчитана на развитие детей 5-7 лет Программа включает в себя следующие разделы:

 Содержание работы с  детьми  5-6 лет.

 Одно из основных направлений работы с детьми 5-6 лет - формирование познавательных психических процессов и конструктивного мышления дошкольников 5-6 лет. Именно реализация игровых технологий способствует развитию познавательного интереса, желание узнавать новое, в естественной для детей среде развиваются психические процессы: внимание, память, воображение, мышление, речь, умение сравнивать, анализировать и синтезировать. Дети учатся решать конструктивные задачи различными способами (по схеме, силуэту) в комфортной игровой среде, что является дополнительным средством на пути к успеху.

В работе с детьми используется игровая технология интеллектуально- творческого развития детей 3-7 лет. Т.Г. Харько и ВВ Воскобовича «Сказочные лабиринты игры», которая представляет собой форму взаимодействия детей и взрослых через реализацию определённого сюжета и с использованием развивающих игр Воскобовича.

Технологии З.Дьёныша и Дж.Кюизенера, Б.П. Никитина, З.А.Михайлова «Волшебный квадрат», направленную на раннею логическую пропедевтику и подготовку мышления к усвоению школьных знаний. ё

     Развитие фантазии и образного мышления средствами песочной терапии 5-6 лет. (Э.Э Большебратская игры на песке)

 Игры на песке – одна из форм увлекательной деятельности детей. Содержание работы по развитию интеллектуальных способностей решается через решение задач познавательно - исследовательской деятельности. Во время занятий с песком наряду с развитием тактильно- кинестической чувствительности и мелкой моторики рук, ребенок учится прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, получает первый опыт рефлексии.

Занятия в песочнице это развитие творчества и фантазии. Дети учатся взаимопомощи и умение работать в коллективе.

                  Содержание работы с детьми 6-7 лет.

Основное направление работы с детьми 6-7 лет – развитие словесно - логического  и творческого мышления.

Игровая форма занятий в значительной степени способствует преодолению «скованности» мышления, и у дошкольников формируются такие качеств ума: инициативность самостоятельность пытливость критичность Важная задача подготовке к школе это формирование речемыслительной деятельности. В рамках этого раздела дети учатся принимать учебную задачу, рассуждать, интерпретировать события и факты, делать умозаключения. (пособие Ю.А. Афонькина, Т.Э Белотелова, О.Е. Борисова. Как научить ребёнка правильно думать)

 При формировании  метафорического мышления реализуется авторская программа «Развитие мышления средством метофорических сказок и пословиц. М.Н. Авериной.

При систематической работе с детьми по пословицам и поговорки дети способны не только понимать выражения народной мудрости, но и на их основе делают логические выводы. Делается это посредством сравнения и обнаружения скрытых и явных общих признаков знаковой и предметной информации с образами легенд и сказок, пословиц и поговорок, жизненных ситуаций.

  Формирование творческого мышления осуществляется посредством программы развития творческого мышления Ю.Б. Гатанова (мо методу Дж. Гилфорда и Дж. Рензулли)

Все задания и упражнения этого раздела предназначены для развития таких творческих мыслительных способностей как, беглость мышления – способность быстро генерировать поток идей, нахождение возможных решений; гибкость мышления -применять разнообразные подходы и стратегии при решении проблемы, умение рассматривать имеющую информацию под различным углом зрения; оригинальность – создавать умные, уникальные и необычные идеи и решения.

Содержание работы по Программе «Интеллектика» выстроено на основе по принципу игр – интерес – познание – творчество, создаёт необходимые условия для создания интеллектуальной и социальной ситуации развития воспитанников:

-обеспечение эмоционального благополучия;

-поддержка индивидуальности и инициативы детей;

-построение образования, ориентированного на развитие каждого воспитанника;

 Реализация Программы становится максимально действенной, так как игра обращается непосредственно к ребёнку добрым, самобытным, весёлым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или приглашения к приключениям.

Система работы по данной программе демонстрирует не только, чем дети овладевают (знания, умения и навыки), но какие произошли изменения в их мышлении. В Программе решается задача развития мышления как качество ума, как личностно-интеллектуальное- творческое новообразование.

В процессе игровой деятельности ребёнок учиться задавать вопросы, видеть ситуацию с разных точек зрения, имеет возможность упражняться в мысленном экспериментировании, развивается умение рассуждать, находить устанавливать связи между объектами и самостоятельному их открытию.

У детей развивается творческое воображение: умение составлять по замыслу и схемам предметные силуэты из частей, трансформировать геометрические фигуры понимать пространственные отношения, изменять и придумывать предметные и сюжетные картинки.

Программа «Интеллектика», осуществляется на занятиях с педагогом-психологом, (1 раз в неделю) и ежедневно в ходе режимных моментов, в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах деятельности, в процессе индивидуальной работы с детьми, и в процессе взаимодействия с семьёй.

Укреплять интерес к деятельности, требующей умственного напряжения, интеллектуального усилия, желания и потребность узнавать новое.

Совершенствовать процессы внимания памяти, воображения, мышления.

Формировать умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий.

Побуждать к переходу от использования готовых связей между объектами к самостоятельному их открытию.

Развивать умение видеть ситуацию с разных точек зрения, упражнять в мысленном экспериментировании.

Развивать быстроту, гибкость и оригинальность мышления: умение генерировать новые идеи, находить множество решений поставленной задачи, быстро и легко активизировать идеи возможных решений проблемной ситуации;

Формировать речемыслительную деятельность: объяснять происходящее и рассуждать, уметь аргументировать свои высказывания, строить умозаключения, задавать вопросы.

Воспитывать навыки самоконтроля и саморегуляции, развивать умение работать в коллективе.

Тематическое планирование по Программе «Интелектика»

Соотнесение признаков с предметами и явлениями. Формулирование в речи алгоритм действий и действовать по словесной инструкции. Формирование пространственного ориентирования восприятия комбинаторных способностей, способствовать развитию детского творчества.