Народной студии изобразительного искусства «Контур»

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

Одарённые дети очень разные. Главное, что объединяет и, что резко отличает их от обыкновенных детей – это высокая познавательная потребность.

Система работы с одарёнными детьми логически выстроена и проходит несколько этапов:

1. Выявление одаренных детей (в течение учебного года).

2. Создание банка данных (заполнение таблицы с результатами).

3. Планирование работы с одаренными детьми. Создание условий и организация работы с одарёнными детьми (разработка плана индивидуальной работы на каждого одаренного ребенка).

4. Организация участия одаренных детей в различных конкурсах и выставках.

5. Отбор и оформление в течение года достижений одаренных детей для пополнения портфолио обучающегося.

При проведении занятий по изобразительному искусству педагог преимущественно ориентируется:

- на основной метод обучения – от знаний к творчеству;

- на требование обязательной грамотности исполнения работы – композиционной и изобразительной;

- на требование завершённости, аккуратности и привлекательности, проявления художественного вкуса в каждой работе (независимо от её характера);

- на обеспечение соответствия выбранного художественного материала замыслу;

- на требование умения защитить и объяснить свой замысел, рефлексию, анализ результатов работы; на стимулирование активного участия в конкурсах (для поощрения оригинальности замысла и повышения качества исполнения).

Специфические показатели развития детского творчества

В продуктивных видах деятельности

(по данным исследования Т.Г.Казаковой, Л.А.Парамоновой, Е.А.Флериной)

1. Субъективная новизна, оригинальность и вариативность результата (продукта) детского творчества.

2. Нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств, для создания художественного образа.

3. Большая динамика малого опыта, склонность к экспериментированию с художественными материалами и инструментами.

4. Индивидуальный «почерк» детской продукции.

5. Самостоятельность при выборе темы, сюжета, композиции, художественных материалов и средств художественно-образной выразительности.

6. Способность к интерпретации художественных образов.

7. Общая ручная умелость.

Признаки творческого продукта

· Содержание изображения: оригинальность, неожиданное, нереальное фантастическое, непосредственное и наивное, особая смысловая нагрузка, отражающая глубины переживания ребёнка.

· Особенности изображения: сложность и передача формы, перспективность изображения, многоплановость, узнаваемость предметов и объектов, оригинальность изображения, особый творческий почерк, яркое, выразительное раскрытие в образе своего переживания.

· Композиционное решение: хорошая заполняемость листа, ритмичность в расположении предметов, разнообразие размеров рисованных объектов, зоркость, наблюдательность ребёнка и достаточное владение изобразительными навыками.

· Пластика: выразительность в передаче движений и мимики, собственный почерк в передаче движений.

· Колорит: интересное, необычное и неожиданное цветовое решение. возможно темпераментное, эмоциональное, лаконичное обращение с цветом и наоборот, богатство сближенных оттенков или пастельность. Цвет звучит и поёт, эмоционально действует на зрителя.

Для выявления одаренных детей в коллективе педагог проводит мониторинг з раза в течении учебного года (в октябре, январе и мае).

Приложение 8

Критерии выявления одаренности учащихся

Народной студии декоративно-прикладного творчества «Фантазия»

Критерии качества выполнения практической работы

Качество готовой работы

Организация рабочего места

3. Трудоемкость, самостоятельность

Креативность

Ф.И. учащегося

Образовательные результаты

Личностные результаты