О прохождении производственной практики. (практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 6Следующая ⇒

(практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности, в том числе педагогической практики, научно-исследовательской практики)

обучающегося группы __________ курса ________

направление подготовки 45.03.02 «Лингвистика» профиль «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»

Фамилия _________________________________________________________

Имя _____________________________________________________________

Отчество _________________________________________________________

Место прохождения практики _______________________________________

                                                полное название предприятия, адрес, телефон

_________________________________________________________________

Время прохождения практики _______________________________________

Руководитель практики от Университета _____________________________

              (фамилия, имя, отчество, ученая степень, ученое звание)

Руководитель практики от организации (предприятия, учреждения) ________

__________________________________________________________________

                       (фамилия, имя, отчество, должность)

20__ г.

Содержание

Уберите границы таблицы, номера страниц не нужно делать жирным

Введение

Производственная практика проходила на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №33 с углубленным изучением английского языка» Нижнекамского муниципального района под руководством учителя-наставника Колесниковой Елены Владимировны с 13.04.2020 по 26.04.2020.
    Цель производственной практики (практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности, в том числе педагогической практики, научно-исследовательской практики): закрепление и углубление теоретической подготовки и приобретение профессиональных умений и опыта профессионально-педагогической деятельности.

Задачи практики:

- приобщение к непосредственной практической деятельности в качестве преподавателя иностранных языков и помощника классного руководителя на основе знаний, полученных в процессе освоения образовательной программы;

- совершенствование и развитие профессионально значимых навыков и умений, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательной работы;

- овладение методикой преподавания иностранного языка;

- овладение приемами организации внеклассной работы по иностранному языку;

- совершенствование умений самостоятельно планировать и проводить уроки иностранного языка на разных ступенях обучения и методически грамотно анализировать деятельность учителя и собственную педагогическую деятельность;

- формирование и совершенствование навыков работы с ученическим

коллективом;

- формирование и совершенствование умений вести документацию, необходимую в работе учителя иностранного языка и классного руководителя-воспитателя;

- совершенствование умений организации научно-исследовательской работы по теме исследования.

Практика позволяет заложить основы формирования планируемых результатов следующих видов деятельности:

- научно-исследовательская;

- лингводидактическая.

1. Прохождение инструктажа и прослушивание ознакомительной лекции. Определение места базы практики на рынке образовательных услуг

Первым этапом являлось прохождение инструктажа по технике безопасности и прослушивание ознакомительной лекции по прохождению практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности, в том числе педагогической практики, научно-исследовательской практики). Изучение материалов ознакомительной лекции показало, что школьное образование – важный элемент образования в современном обществе, формирующий у ребенка базовые знания и навыки.

Школы в России дают обучающимся общее образование. Школы, дающие только стандартный курс общего образования, именуются просто «средними школами», а школы, дающие углублённые знания по отдельным дисциплинам, либо вводящие в дополнение к обязательному курсу собственные дисциплины, могут именоваться иначе («школа с углублённым изучением предметов», «лицей», «гимназия»).

Под системой общего образования понимается совокупность учреждений дошкольного воспитания, общеобразовательных школ, школ-интернатов, детских домов, учреждений по воспитательной работе с детьми, а также все учреждения высшей школы и среднего профессионального образования.

Выделяют следующие функции общего образования:

· социальная, которая базируется на социальной структуре общества;

· профессиональная, благодаря которой членов общества подготавливают к выполнению обязанностей;

· гуманистическая, заключающаяся в передаче знаний младшим поколениям;

· идеологическая, сформированная вокруг обособления четкой жизненной позиции человека.

Определение места базы практики на рынке образовательных услуг с ориентацией на рынок труда и занятости в профессиональной деятельности преподавателя иностранного языка, позволило определить социальную значимость профессии учителя (преподавателя) иностранного языка, а также описать показатели владения высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности.

Учитель одна из древнейших профессий, в которой уже установлено множество различных принципов межличностных отношений. Роль учителя иностранного языка, сводится не только к обучению правилам грамматики, лексики, произношения. Также, как и роль любого другого учителя предметника, роль учителя иностранного языка признать и выделить ценность личности каждого обучающегося, поддерживая при этом на высоком уровне свою собственную личностную ценность и создать успешные условия для взаимодействия этих личностей в едином образовательном пространстве. Одновременно, учитель не только способствует овладению учениками новым языком, но и общественно развивает их, раскрывает им множество стратегий, применимых не только в изучении языка, но и в жизни.

Творческий характер педагогической деятельности обусловливает особый стиль мыслительной деятельности педагога, связанный с новизной и значимостью ее результатов, вызывая сложный синтез всех психических сфер (познавательной, эмоциональной, волевой и мотивационной) личности учителя.

На современном этапе знания от преподавателя к студенту не передаются, а усваиваются в процессе личностно-значимой деятельности, так как сами знания в своей сущности не решают проблему образования человека и подготовки к его реальной деятельности, вне прочной связи с навыками и умениями их использования.

Воспитатель детского сада должен обладать следующими личностными качествами: любовь к детям, доброта и чуткость; эмоциональная устойчивость, выдержка и терпение; наблюдательность; внимательность; ответственность; коммуникабельность; искренность; эрудированность; жизнерадостность; справедливость; активность. Помимо всего прочего, воспитатель обязан распределять и переключать свое внимание, иметь хорошее зрительное и слуховое восприятие; обладать творческим и абстрактно-логическим мышлением, развитой интуицией, высоким уровнем культуры и педагогическим оптимизмом.

Успешного учителя английского языка определяют следующие личностные качества: эмпатия и дружелюбность; стремление к саморазвитию; энтузиазм; креативность; терпение; преданность своему делу;

трудолюбие; организованность и пунктуальность; навыки межличностной коммуникации.

В настоящее время приоритетными чертами преподавателя выступают такие качества как творчество, инициативность, стремление к совершенствованию. Преподаватель должен обладать чувствительностью к запросам общества, гибкостью. Он должен уметь формулировать альтернативы, быть способным оценить новые походы и тенденции и быть готовым к применению инноваций. То есть, преподаватель должен применять новые сочетания из апробированных ранее способов обучения, создавать принципиально новые методы, формы, концепции, то есть становиться исследователем, творцом и новатором.

Для преподавателя важно различать общечеловеческие и индивидуальные ценности, прогнозировать способы коммуникативного взаимодействия, реакцию собеседника, понимать его социальные, национальные, профессиональные особенности.

Профессиональной деятельности учителя иностранного языка свойственны следующие функции:

1) развивающая;

2) воспитывающая;

3) коммуникативная;

4) гностическая;

5) конструктивно-планирующая;

6) организаторская.

Показатели владения высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности

Лучше привести пример профессиограммы учителя иностранного языка в виде схемы

;.

С учетом личностных качеств, которые нужны учителям иностранному языку, а также с целью формирования навыков экзистенциональной компетенции, было составлено резюме на должность учителя иностранного языка. (Приложение И).

Инструктаж по ТБ позволил изучить требования к организации процесса обучения иностранному языку, которые сводятся к следующему.

…

В качестве базы практики выступило муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №33 с углубленным изучением английского языка», которое было основано в 1997 году. Учредителем учреждения является муниципальное образование «Нижнекамский муниципальный район» Республики Татарстан.
    Функции и полномочия Учредителя Учреждения осуществляет исполнительный комитет Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан в лице заместителя руководителя – начальника управления образования. ФИО руководителя образовательного учреждения: Салихзянова Лилия Григорьевна.

В МБОУ СОШ №33 с углубленным изучением английского языка учатся 1638 учеников, преподает 93 педагога. Школа находится по адресу: Нижнекамский район, г. Нижнекамск, пр. Химиков, д. 13

Школа работает 6 дней в неделю. Ведется воспитательная работа. Учителя используют разнообразные формы воспитательной работы – классные часы, предметные недели, тематические вечера, конкурсы, викторины, беседы.

В школе также действует психолого-педагогическая служба. Задачами

работы психологической службы являются: научно-методическое руководство, руководство учебно-воспитательного процесса в школе, оказание помощи детям, испытывающим различные трудности социально-психологической природы, выявление этих трудностей и их сопровождения является психодиагностическое направление деятельности психологической службы.

Школа оснащена:

Кабинетами – 48

Спортивными залами – 2

Актовым залом – 1

Компьютерными классами – 2

Мобильным классом – 1

Библиотекой – 1

Учебные кабинеты делятся по предметному признаку, т.е. кабинет английского языка, математики, русского языка, физики и т.д. Каждый из кабинетов в достаточной мере оснащен необходимыми устройствами в зависимости от специализации, аудио и видеоаппаратурой, компьютерами, а также предметной и методической литературой.

В результате … мною были приобретены такие компетенции как знания социальной значимости профессии лингвиста-специалиста в области межкультурной коммуникации, особенности профессиональной деятельности преподавателя иностранных языков; умения ориентироваться в ситуациях профессиональной деятельности преподавателя иностранных языков в различных образовательных контекстах; обосновать социальную значимость своей будущей профессии; навыки поддержания и повышения собственной мотивации к выполнению профессиональной деятельности; навыки посредника в межкультурной коммуникации.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США