Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: Археология Биология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Техника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ? Влияние общества на человека Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления	Главная Избранные Случайная статья Познавательные Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу Критерии диагностики освоения программы. ↑ ▷ Содержание ⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 7Следующая ⇒ Содержание книги Общеразвивающая краткосрочная программа Естественно-научной направленности Человека на природу. Охрана природы — всенародная задача. Условия реализации программы. Для реализации программы «Экологика» необходимо создание определенных условий для Критерии диагностики освоения программы. Оценка результатов деятельности. Интеллектуальная игра «Счастливый случай» Поиск на нашем сайте Формы контроля	Уровни усвоения
Низкий	Средний	Высокий
Входящий	Не владеют специальной терминологией, имеют слабое представление о предлагаемых для изучения предметах	Частично знакомы с терминологией, имеют начальное представление о содержании предлагаемых для изучения предметов	Знакомы с терминологией, свободно ориентируются в содержании предлагаемых для изучения предметов, имеют начальные навыки работы в предложенных областях
Текущий	Нечеткое владение терминологией, знание понятий  законов, умение применять их на практике. Репродуктивный уровень действий	Владение терминологией, знание понятий и законов, умение применять их на практике. Репродуктивный с элементами творчества уровень действий	Хорошее владение терминологией, знание понятий и законов, умение творчески подходить к решению поставленных задач. Продуктивно-творческий уровень действий
Итоговый	Владение терминологией, знание понятий и законов, умение применять их на практике. Репродуктивно-алгоритмический уровень действий	Хорошее владение терминологией, знание понятий и законов, умение творчески подходить к решению поставленных задач, продуктивно-эвристический уровень действий	Отличное владение терминологией, знание понятий и законов, умение творчески подходить к решению поставленных задач, продуктивно-творческий уровень действий, способность создавать неповторимую, индивидуальную творческую продукцию

 

Диагностика обучения:

Высокий уровень.

• Ребёнок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам, аргументируя свой выбор, соотносит со средой обитания. Знает характерные признаки, связно и последовательно отвечает на вопросы. Стойкий интерес и эмоционально выраженное отношение к животным, птицам и насекомым.

Средний уровень.

• Ребёнок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам. Свой выбор не всегда аргументирует. В основном, соотносит представителей фауны со средой обитания. Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах, иногда ответы бывают слишком краткими. Проявляет интерес и эмоционально выражает своё отношение к животным, птицам, насекомым.

Уровень ниже среднего.

• Ребёнок часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам, не всегда аргументирует свой выбор. Не всегда соотносит представителей фауны со средой обитания. Затрудняется назвать характерные признаки и отвечать на вопросы. Не проявляет и не выражает своё отношение к животным, птицам и насекомым.

2.8. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:

Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения.

Определяя сущность экологического воспитания можно выделить,

во-первых:

 особенности этого процесса, ступенчатый характер:

- формирование экологических представлений;

- развитие экологического сознания и чувств;

- формирование убеждений в необходимости экологической деятельности;

- выработка навыков и привычек поведения в природе;

- преодоление в характере учащихся потребительского отношения к природе;

- длительность;

- сложность;

- скачкообразность;

- активность;

во-вторых:

огромное значение психологического аспекта, который включает в себя:

1) развитие экологического сознания;

2) формирование соответствующих (природосообразных) потребностей, мотивов   

и  установок личности;

3) выработку нравственных, эстетических чувств, навыков и привычек;

4) воспитание устойчивой воли;

5) формирование значимых целей экологической деятельности.

В программе «Экологика» предметом изучения является не картина мира, а сами способы построения этой картины, способы получения знаний о природе.

 

               2.9. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНО-

               МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для педагога:

1. Певная Т. Комнатные растения. Режим доступа - http://online-knigi.com/page/104247

2. Панфилов Д. В мире насекомых. Режим доступа - http://online-knigi.com/page/252591

3. Плешаков А.А. Природоведение - Программы общеобразовательных учреждений. Режим доступа - (https://nsportal.ru/shkola/prirodovedenie/library/2013/12/01/rabochaya- programma-po-prirodovedeniyu-5-klass-aapleshakov)

4. Плешаков А.А. Факультативный курс "Экология для младших школьников". Режим доступа - https://infourok.ru/rabochaya-programma-fakultativnogo-kursa-ekologiya-dlya- mladshih-shkolnikov-2002987.html lesov.html#0 lesov.html#0

 

Список литературы для детей и родителей:

1. Яковлев П.И. Рассказы о живой природе.        Режим доступа - http://online- knigi.com/page/249719

2. Петров В.И. Наркотики и яды: психоделики и токсические вещества, ядовитые животные и растения. Режим доступа - http://online-knigi.com/page/21810

3. Щекотова Л.М. Хищники наших   лесов.    Режим   доступа- https://royallib.co

Приложение 1

Диагностика экологических знаний детей дошкольного возраста

Критерии сформированности экологических знаний:

• высокий уровень оценивается в 3 балла
• средний – 2 балла
• уровень ниже среднего – в 1 балл.

ЗАДАНИЕ 1 (проводится индивидуально с каждым ребёнком).

Цель: определить уровень знания характерных особенностей неживой природы.

Оборудование: иллюстрация по теме «Всё о воде», конверты с картинками о воде, схема «Кругооборот воды в природе».

Инструкция к проведению: Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:

• Что такое вода? У воды есть запах? Какая она на вкус? Какая она по цвету? Зачем нужна вода? Что умеет делать вода?
• Где спряталась вода?
• Кто не может жить без воды?
• Где живёт вода? Кому нужна вода?
• Что такое кислый дождь?

Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень. (ребёнок без труда отвечает на вопросы).

• Правильно называет отличительные признаки неживой природы:
• самостоятельно рассказывает всё, что связано с неживой природой:
• отвечая на вопросы, проявляет умозаключения, фантазию, логически правильные выводы по отношению к природе.

Средний уровень.

• Ребёнок, в основном, правильно отвечает на вопросы;
• называет отличительные признаки неживой природы;
• нужны дополнительные вопросы, чтобы привести примеры об использовании объектов неживой природы.

Уровень ниже среднего.

• Ребёнок допускает значительные ошибки при ответе на вопросы;
• не всегда правильно называет отличительные признаки неживой природы;
• затрудняется при ответе на вопросы.

 

ЗАДАНИЕ 2 (проводится индивидуально с каждым ребёнком).

Цель: определить уровень знания по отношению к объектам живой и неживой природы.

Оборудование: конверт – рисунки с графическим изображением правил, дидактическая игра «Угадай правило».

Инструкция к проведению.

Педагог показывает картинку и просит ребёнка назвать правила поведения детей в природе.

Оценка результатов деятельности:

Высокий уровень.

• Ребёнок без труда отвечает по картинкам;
• правильно называет правила поведения в окружающей природе;
• анализирует свои поступки и поступки товарищей экологически грамотно по отношению к природе, видит последствия своих действий.

Средний уровень.

• Ребёнок в основном правильно отвечает по картинкам;
• отвечает на дополнительные вопросы;
• не всегда может анализировать поступки людей по отношению к окружающей природе.

Низкий уровень.

• Ребёнок допускает значительные ошибки при ответе по картинкам;
• затрудняется при ответе на вопросы;
• не может анализировать поступки людей к природе.

ЗАДАНИЕ 3 (проводится индивидуально с каждым ребёнком).

Цель: определить уровень знания времён года.

Оборудование. Круглая модель, разделённая на сектора по сезону с цветными прищепками – символами месяцев года.

Инструкция к проведению

Педагог.

• Какое время года тебе нравится больше и почему?
• назови твоё любимое время года и скажи, что последует за ним и т. д.

Затем предлагает ответить на вопрос «Когда это бывает?»

• Светит яркое солнце, дети купаются в реке.
• деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках;
• с деревьев опадают листья, птицы улетают в тёплые края;
• на деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.

Вопросы для детей подготовительной группы:

• Назови времена года;
• назови три месяца осени;
• назови месяца весны и т.д.

Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень.

• Ребёнок правильно называет времена года;
• перечисляет их в нужной последовательности;
• знает характерные признаки каждого времени года;
• проявляет творчество, и фантазию, при ответе на вопрос «Какое время года тебе больше нравится и почему?;
• по памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года;
• выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень.

• Ребёнок правильно называет времена года;
• иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности;
• в, основном, знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает незначительные ошибки.
• на вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему?» отвечает односложно;
• выражает эстетическое отношение к природе.

Уровень ниже среднего.

• Ребёнок не всегда правильно называет времена года;
• затрудняется назвать их в нужной последовательности;
• не знает характерных признаков разных времён года;
• на вопрос, «Какое время года тебе нравится больше и почему?», отвечает односложно;
• не выражает эстетического отношения к природе.

ЗАДАНИЕ 4 (проводится индивидуально с каждым ребёнком).

Цель: определить уровень отношения к миру природы.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:

• Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть?);
• если нет животных, спрашивает: «Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?»;
• как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями уголка природы в детском саду (если они есть?) Если их нет, спрашивает: «Если бы в детском саду были рыбки, попугайчики и хомячки, как бы ты стал ухаживать за ними?»;
• что ты вместе взрослыми можешь сделать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения?;
• как мы можем помочь зимующим птицам?;
• какие ты знаешь травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения?

Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень.

• Ребёнок полными предложениями отвечает на поставленные вопросы;
• знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы;
• понимает связь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений;
• без труда выражает своё отношение к проблеме.

Средний уровень.

• Ребёнок отвечает на поставленные вопросы;
• в основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы;
• иногда не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений;
• может выразить своё отношение к проблеме.

Уровень ниже среднего.

• Ребёнок затрудняется отвечать на поставленные вопросы;
• не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы;
• не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений;
• затрудняется выразить своё отношение к проблеме.

ЗАДАНИЕ 5 (проводится индивидуально с каждым ребёнком).

Цель: определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных.

Оборудование. Картинки домашних и диких животных; картинки насекомых: бабочки, пчёлы, божьи коровки, стрекозы, муравьи, кузнечики, мухи, комары, пауки; картинки птиц: голубя, синицы, воробья,дятла, сороки, вороны, снегиря, совы.

Инструкция к проведению.

Воспитатель предлагает взять картинки животных и разместить отдельно диких и домашних животных и объяснить, почему он так сделал. Затем выбрать картинки с насекомыми и назвать их. После того, как ребёнок справился с заданием, воспитатель предлагает ему выбрать картинки птиц и рассказать о них (зимующие, не зимующие птицы, среда обитания).

Вопросы по всем картинкам:

• как называется животное (птица, насекомое)?
• что ты можешь рассказать о нём?
• твоё отношение к ним.

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: