Заглавная страница
Избранные статьи
Случайная статья
Познавательные статьи
Новые добавления
Обратная связь
FAQ
Написать работу

ТОП 10 на сайте

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Техника нижней прямой подачи мяча.

Франко-прусская война (причины и последствия)

Организация работы процедурного кабинета

Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний

Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Обработка изделий медицинского назначения многократного применения

Образцы текста публицистического стиля

Четыре типа изменения баланса

Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву

Мы поможем в написании ваших работ!

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Влияние общества на человека

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Практические работы по географии для 6 класса

Организация работы процедурного кабинета

Изменения в неживой природе осенью

Уборка процедурного кабинета

Сольфеджио. Все правила по сольфеджио

Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

Главная Избранные Случайная статья Познавательные Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу

Сводная карта анализа процесса адаптации в группе детей раннего возраста

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3

Учебный год _____________________________________________________________________________

Воспитатели группы: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№	Ф.И. ребенка	Дата поступления/ Возраст на момент поступления	Срок адаптации (количество дней)	Поведенческие реакции – условное обозначение	Степень адаптации
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

Общие результаты адаптации

Степени адаптации

Количество детей - %

Легкая

Средняя

Тяжелая

Дезадаптация

ВЫВОД:

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ЛИСТ АДАПТАЦИИ

Учебный год ______________________________ Группа _____________________________________

Ф.И. ребенка ______________________________ Дата рождения _______________________________

Дата поступления в д/с ___________________ Возраст при поступлении _______________________

Воспитатели группы: _____________________________________________________________________

Дата

Поведенческие реакции в д/с:

Условные обозначения: +; +/-; - Б – болеет; Н – отсутствует

Поведение дома

(со слов родителей)

Эмоц. сост.

Социальные контакты ребенка, общение

Аппетит

Сон

Деятельность

Речь

В целом за день

С детьми

Со взрослыми

Результаты адаптации

Срок

(количество дней)

Болезнь

(количество дней)

Поведенческие реакции

(условное обозначение)

Степень адаптации

Рекомендации.

ДИАГНОСТИКА НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

(авторы методики: Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г.)

Показатели нервно-психического развития детей раннего возраста

Возраст (эпикризный срок)

Показатели нервно-психического развития детей 1 – 2 лет

Речь

Сенсорное развитие

Игра и действия с предметами

Навыки

Движения

пассивная речь (понимание речи) активная речь 1 год 1 мес. Запас понимаемых слов быстро расширяется Пользуется лепетом и отдельными облегченными словами в момент двигательной активности, удивления, радости Ориентируется в двух контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см Воспроизводит в игре действия с предметами, ранее разученными (кормит куклу, нанизывает кольца на стержень) Самостоятельно ест густую пищу ложкой Ходит длительно, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится) 1 год 4 мес. – 1 год 6 мес. Обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой речи Словами, облегченными («би-би») и произносимыми правильно («машина»), называет предметы и действия в момент сильной заинтересованности Ориентируется в четырех контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма) Отображает в игре отдельные, часто наблюдаемые действия Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой Перешагивает через препятствия (брусочки) приставным шагом 1 год 7 мес. – 1 год 9 мес. Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопросы взрослого Во время игры обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями Ориентируется в трех контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см Воспроизводит несложные сюжетные постройки: перекрытия типа «ворот», «скамейки», «дома» Частично раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает обувь, шапку) Ходит по ограниченной поверхности (шириной 15 – 20 см), приподнятой над полом (15 – 20 см) 1 год 10 мес. - 2 года Понимает короткий рассказ взрослого без показа о событиях, бывших в опыте ребенка При общении со взрослыми пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры) Частично надевает одежду (обувь, шапку) Перешагивает через препятствия чередующим шагом

Возраст (эпикризный срок)	Показатели нервно-психического развития детей 2 - 3 лет
	Активная речь		Сенсорное развитие		Игра	Конструктивная деятельность	Изобразительная деятельность	Навыки		Движения
	грамматика	вопросы	воспроизведение формы	воспроизведение цвета	Игра	Конструктивная деятельность	Изобразительная деятельность	одевания	кормления	Движения
2 года – 2 года 6 мес.	Говорит многословными предложениями (более 3 слов)	Появляются вопросы: где? куда?	Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале	Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый)	Игра носит сюжетный характер, ребенок отражает из жизни окружающих взаимосвязь и последовательность действий (2 – 3)	Самостоятельно делает простые сюжетные постройки и называет их	-	Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки	Ест аккуратно	Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую на 20 – 28 см
2 года 6 мес. – 3 года	Начинает употреблять сложные придаточные предложения	Появляются вопросы: почему? когда?	В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению	Называет 4 основных цвета (красный, желтый, синий, зеленый)	Появляются элементы ролевой игры	Появляются сложные сюжетные постройки	С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их	Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого	Пользуется салфеткой по мере надобности без напоминания	Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 30 – 35 см

⇐ Предыдущая 1 23