И театрализованной деятельности

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

В сюжетно-ролевой и режиссёрской игре умеет интегрировать разнообразные события в один сюжет.

Метод: Наблюдение проводится во время самостоятельно организованной детьми сюжетно ролевой или режиссёрской игры.

Ход наблюдения: педагог в ходе сюжетно-ролевой или режиссёрской игры наблюдает за умением детей объединять разнообразные события в один сюжет.

В сюжетно-ролевых и режиссёрских играх адекватно принимает сюжетные действия, предлагаемые сверстниками, способен развивать их, разворачивать сюжет, участвует в ролевом диалоге.

Метод: Наблюдение проводится во время самостоятельно организованной детьми или в ходе специально организованной педагогом сюжетно ролевой или режиссёрской игре.

Ход наблюдения: педагог наблюдает за детьми (не более 5 человек), в дневнике наблюдения делает пометки.

2

5-6 АООП

                         Показатели развития ребенка в игровой

                              и театрализованной деятельности

В играх с правилами (подвижных, дидактических и др.) проявляет интерес к результату, выигрышу, подчиняется правилам, проявляет ч естное соперничество.

Метод: Наблюдение проводится во время самостоятельно организованных детьми или в ходе специально организованных педагогом подвижных, дидактических и др..

 Ход наблюдения: педагог наблюдает за детьми, в дневнике наблюдения делает пометки.

3

5-6 АООП

                        Показатели развития ребенка в игровой

                              и театрализованной деятельности

Самостоятельно организовывает игры-соревнования, игры-эстафеты, самому участвовать в них и соблюдать правила.

Метод: Наблюдение проводится во время самостоятельно организованных детьми играх-соревнованиях, играх-эстафетах.

Ход наблюдения: педагог наблюдает за детьми, в дневнике наблюдения делает пометки.

4

5-6 АООП

                   Показатели развития ребенка в игровой

                  и театрализованной деятельности

Охотно инсценирует стихи, песенки, разыгрывает сценки по знакомым литературным произведениям.

Метод: Игровая ситуация

Диагностический материал: маски и атрибуты

Ход проведения.
Первый этап.  Воспитатель сообщает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались знакомые им предметы, показывает поочередно маски и атрибуты. Предлагает детям вспомнить знакомые стихи и песенки. Проводится жеребьевка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сценку, используя предпочитаемую песенку или стихотворение.
Второй этап.  Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сценки: создание декораций, атрибутов. Для обыгрывания детям предлагаются детские музыкальные инструменты.
Третий этап.  Показ сценок зрителям.

Проявляет артистизм при драматизации, в театрализованных играх (игра в «концерт», «цирк»), свободно чувствует себя в роли.

Диагностический материал для драматизации: шапочки, атрибуты для обыгрывания сказок «Колобок», «Репка», «Курочка ряба», «Три медведя»

Ход проведения.

Первый этап.  Воспитатель предлагает детям показать спектакли для младшей группы. Жеребьёвкой выбирается 3 режиссёра, режиссёры выбирают актёров. 

Второй этап. Дети репетируют сказки, подбирают музыкальное сопровождение, атрибуты

Третий этап. Дети показывают сказки для малышей. Во время театрализации воспитатель отмечает в дневнике наблюдений выразительность передачи образа героя.

5

Сказка «Курочка Ряба»

Выразительность передачи образа героя

Ф.И. ребёнка

Сказка «Три медведя»

Выразительность передачи образа героя

Ф.И. ребёнка

Сказка «Колобок»

Выразительность передачи образа героя

Ф.И. ребёнка

Ф.И. ребёнка