Развитие художественно-речевых и творческих способностей детей 4 -5 лет средствами театрализации

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 15Следующая ⇒

(методические рекомендации)

2020 год

город Харцызск

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

       Теоритические основы данного пособия являются продолжением работы, начатой авторами с детьми старшего дошкольного возраста. Научно-теоритическое обоснование взаимодействия художественно-речевой и театрализованной деятельности имеет тот же алгоритм и методические рекомендации, что и с детьми старшего дошкольного врзраста.

       В авторской разработке многоглетняя практика использования видов торческой деятельности (игровое творчество, песенное творчество, танцевальное творчество, театральные игры, основы актерского мастерства, работа над основными принципами драматизации) в подготовке дошкольников к театрализованной деятельности, подтверждает, что у ребенка происходит пробуждение творческого креативного начала воссоздание и реализации образа. Авторы О.И. Пастухова, Н.Д. Обыденная провели большую работу над подбором репертуара для устешной реализации всех видов творческой деятельности с детьми 4-5 года жизни.

Дошкольное детство – это особый и очень важный период развития ребенка. Это период активного освоения социального пространства, когда преобладает чувственное познание мира. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений и постигает их особенности через общение с близкими взрослыми и сверстниками через игровые отношения.

Одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве является развитая речь. Наиболее благоприятные условия для речевого самовыражения детей создает художественно-речевая деятельность, которая является огромным развивающим потенциалом в формировании речевой компетентности. Задачи художественно-речевой деятельности не ограничиваются только становлением правильной и грамотной речи. Основной целью ее является: воспитание любви и интереса к художественному слову, развитие эмоциональной, ярко окрашенной, выразительной речи. Необходимо подчеркнуть, что важно не только научить ребенка понимать выразительность речи при восприятии художественного произведения, но и активно употреблять усвоенные средства выразительности в своей речи и деятельности.

Одним из таких видов детской деятельности, широко используемой в процессе всестороннего развития и воспитания детей, является театрализация. Театрализованная деятельность – это один из самых эффективных способов педагогического воздействия на детей. Используя театрализацию, педагог развивает в дошкольнике:

· умение входить в «образ» и удерживать его на протяжении игры;

· осознанность речевых и исполнительских действий;

· умение передавать характерные особенности художественного образа;

· способность переносить полученные представления в самостоятельную игровую деятельность.

Театр, по утверждению К.С.Станиславского, средство для общения людей, для понимания их сокровенных чувств.

Театрализованная игра в дошкольном детстве также оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка; стимулирует активность речи за счет расширения словарного запаса; совершенствует артикуляционный аппарат; ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства, способствует усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, интонация, модуляция голоса).

Гармоничное, дополняющее друг друга взаимодействие художественно-речевой и театрализованной деятельности создают все условия для формирования речевой и коммуникативной компетенции ребенка, для развития его творчества и креативности.

Все показатели сформированности речевых, коммуникативных и творческих способностей и  умений дошкольника складываются не стихийно, а в ходе воспитательно-образовательной работы.

I. АКТУАЛЬНОСТЬ

Целевые ориентиры ГОС ДО предполагают, что на этапе завершения дошкольного образования, ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, проявляет инициативу, умеет вступать в диалог, поддерживает и ведет его последовательно, способен слушать собеседника и понимать его, ясно выражать свои мысли, интонации, формулы речевого этикета – это яркая характеристика сформированности речевых, коммуникативных и творческих умений современного дошкольника. Реализация данных задач – одна из главных целей дошкольного образования.

Актуальность этой цели особенно велика в наше время, когда отмечается снижение интереса к культурным и духовным ценностям личностного развия. Сегодня вопрос быстрого развития образной, выразительной, яркой речи стоит особо остро. Вероятно, это связано с тем, что взрослые, да и дети, стали больше и чаще общаться с компьютером и другими средствами технического прогресса, чем друг с другом.

Эффективным и мощным средством активизации речевого общения, развития словесного творчества детей, является театрализованная деятельность. Во время просмотра спектакля, знакомства с литературными произведениями они получают образцы правильной, красивой, эмоционально окрашенной связной речи. В процессе подготовки и показа представления у детей развивается связная речь, имеющая эмоционально-окрашенный характер и предусматривающая широкое применение вербальных и не вербальных средств выразительности.

Большое и разнообразное влияние театрализованной деятельности на личность ребенка позволяет использовать ее в качестве сильного, но не навязчивого педагогического средства, т.к. сам ребенок при этом испытывает только удовольствие и радость. Воспитательные возможности театрализованной деятельности усиливаются тем, что их тематика практически не ограничена. она может удовлетворять разносторонние интересы детей.

Именно синтез театрализованной и речевой деятельности является уникальным средством развития художественно-творческих способностей детей. Решение задач, направленных на развитие художественно-речевых способностей детей средствами театрализации требует определения особой технологии, использование театрализованных методик и их комбинаций в целостном педагогическом процессе.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману