Заглавная страница
Избранные статьи
Случайная статья
Познавательные статьи
Новые добавления
Обратная связь
FAQ
Написать работу

ТОП 10 на сайте

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Техника нижней прямой подачи мяча.

Франко-прусская война (причины и последствия)

Организация работы процедурного кабинета

Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний

Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Обработка изделий медицинского назначения многократного применения

Образцы текста публицистического стиля

Четыре типа изменения баланса

Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву

Мы поможем в написании ваших работ!

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Влияние общества на человека

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Практические работы по географии для 6 класса

Организация работы процедурного кабинета

Изменения в неживой природе осенью

Уборка процедурного кабинета

Сольфеджио. Все правила по сольфеджио

Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

Главная Избранные Случайная статья Познавательные Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу

В практике социально-педагогического сопровождения

↑

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Диагностические средства

В практике социально-педагогического сопровождения

детей «группы риска»

Литература:

Беличева С.А., Дементьева И. Ф. Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков. - //Воспитание школьников, 2004, № 3, С. 23-32

Диагностика личности ребенка и его семьи в работе школьного социального педагога. - /под ред. Т.В.Лодкиной. – Вологда, 1997, с. 15 – 22

Методика работы социального педагога. - /под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.Школьная пресса, 2006

Овчарова Р.В.. Справочная книга социального педагога.- М.: Сфера, 2000, с. 230-231, 242 – 247

Олифреенко Л.Я. и др. Социально-педагогическая поддержка детей «группы риска». – М.: Академия, 2002, с. 110-112

Саленко Н. Профилактическая работа с семьями, имеющими несовершеннолетних детей. //Социальная педагогика, 2006, № 2, С. 76-86

Сидоров Н.Р. Проблемы социальной дезадаптации несовершеннолетних. - //Вестник практической психологии образования, 2006, № № 2-3

Шакурова М.В. Методика и технологии работы социального педагога. – М.: Академия, 2002

Система диагностики:

На первом этапе проводится диагностика всех детей на предмет выделения общей группы риска (по всем факторам/показателям). Цель этого этапа – определить, в чем заключаются трудности ребенка (учебная дезадаптация, неблагоприятная социальная ситуация в семье, проблемное поведение и т.п.). Проводится анализ социальных паспортов классов, беседы с учителями, классными руководителями.

На втором этапе дети «группы риска» обследуются в зависимости от выявленного «фактора риска» (углубленная диагностика) с использованием подобранных диагностических средств; диагностика проводится совместно с психологом, по необходимости – запрашивается и анализируется из медицинских учреждений. По мере необходимости – определяется принадлежность ребенка к группе здоровья. Анализируется (по необходимости) информация из подразделений по профилактике правонарушений несовершеннолетних, органов социальной защиты и т.п.).

На данном этапе определяется категория детей и проблемы, с которыми работают специалисты образовательного учреждения (социальный педагог, психолог), и учащиеся, решение проблем которых требует помощи в специально организованных условиях.

Таким образом, по результатам двух этапов диагностики определяется статус ребенка «группы риска», выявляется необходимость диагностической работы с семьей ребенка, оказания ему специализированной помощи (медицинской, психологической, социальной), разрабатывается и реализуется программа реабилитации. Определяется функционал других специалистов, имеющих ресурсы для оказания ребенку специализированной помощи.

ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Ø На первом этапе анализируются:

- социальные паспорта классов (групп), определяются учащиеся, имеющие те или иные проблемы, далее проводится диагностическая работа с этими детьми и их семьями.

Социальный паспорт класса

Класс ______________ Всего учащихся ____________

№

Информация

Общее количество учащихся по соц. статусу

Ф.И.О. учащихся

Всего учащихся

Учащиеся из многодетных семей:

Учащиеся из неполных семей, в т.ч.: А. Проживают с одной матерью Б. Проживают с одним отцом

Учащиеся из неблагополучных семей:

6.1. С родителями-инвалидами

6.2. Учащиеся из семей беженцев или переселенцев

6.3. Учащиеся из семей пострадавших от стихийных бедствий

6.4. Учащиеся из малообеспеченных семей

6.5. Учащиеся из семей, нуждающихся в улучшении жилищных условий

6.6. Учащиеся из семей с криминогенным фактором

6.7. Учащиеся из семей с деликвентным поведением (алкоголизм, наркомания и т.п.)

Учащиеся, состоящие по опекой и попечительством

Учащиеся-сироты

Учащиеся из приемных семей

Учащиеся, состоящие на учете в ИДН

Изучение личности, условий жизни подростка и его семьи

Схема изучения социальной истории личности:

Общие данные:

1.1.. Ф.И.О. ребенка, дата и место рождения ___________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________

1.2. Родители: И.О., дата рождения, место проживания ______________________________

_____________________________________________________________________________

1.3. Информация о других детях в семье: __________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.3. Психическое и физическое здоровье ребенка: норма, есть хронические заболевания, состоит на диспансерном учете в поликлинике, имеет группу инвалидности (подчеркнуть. указать) ______________________________________________________________________

1.4. Учебное заведение, которое посещает ребенок _________________________________ __________________________________________ класс (группа) ______________________ другие формы обучения (домашнее, индивидуальное обучение; вечернее, заочное обучение в учреждении профессионального образования и др. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.5. Место работы (если работает) _______________________________________________ __________________________________________ по какой специальности работает ______ _____________________________________________________________________________

2. Основные проблемы

2.1. Причины, вызвавшие необходимость работы с данным ребенком (подростком ):

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2. История проблемы и ее состояние на данном этапе _____________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Изучение личности ребенка (подростка)

Социальная карта личности

1. Состояние здоровья и развития:

1.1. Общая оценка здоровья учащегося (заполняется по данным медицинской карты):

1.2. Признаки психологического неблагополучия (отсутствуют; повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, др. признаки ________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

1.3. Патологические влечения, зависимое поведение:

1. курение (не курит, курит эпизодически, систематически)

2. употребление спиртных напитков (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически)

3. употребление токсических и наркотических веществ (не употребляет, употреблял однократно, эпизодически, систематически)

1.4. Состоит (не состоит) на диспансерном учете у врача по поводу ________________________________________________________________________________

2. Психологическая атмосфера в семье:

- Учащийся живет в семье

- Учащийся-сирота

2.1.Данные о родителях (лицах, их заменяющих): образование, профессия, место работы

Семья ребенка: родительская, опекунская, приемная (подчеркнуть) __________________________

Мать ________________________________________________________________________________

Отец ________________________________________________________________________________

(замещающие лица) ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2.2.Другие члены семьи ______________________________________________________________

2.3. Тип семьи:

А. благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера в семье положительная)

Б. неблагополучная, в том числе:

- педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания6 отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, с ним жестоко обращаются,.систематически наказывают, плохо осведомлены о его интересах, поведении вне школы)

- нравственно неблагополучная (родители ведут асоциальный образ жизни, имеют судимости)

- конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, конфликты между родителями, старшими членами семьи, родители повышенно раздражительны)

2.4. Характер взаимоотношений родителей с ребенком:

- семейный диктат (систематические подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка)

- чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, огарждение от трудностей, забот, усилий)

- попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенкак, пассивность, признание полной автономии ребенка)

- сотрудничество (отношения взаимного уважения, совместное переживание позитивны и негативных событий)

2.5. Организация режима труда и отдыха

- какие обязанности выполняет в семье_____________________________________________

- кто и в какой степени контролирует выполнение домашних заданий ___________________ _____________________________________________________________________________________

- как организовано общение учащегося в семье в выходные, во время каникул, отпуска родителей

3. Особенности учебной деятельности:

3.3. Успеваемость: отличная, хорошая, удовлетворительная, плохая

3.4. Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, нейтральное

3.5. Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие

3.6. Мотивы учебной деятельности: позитивный интерес к предметам, осознание необходимости учиться, стремление овладеть профессией, стремление к самоутверждению в группе сверстников, другие _______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

4. Социальный статус в группе:

4.3. Социальная позиция в коллективе: лидер, предпочитаемый, принятый, изолированный

4.4. С кем из группы наиболее близок, характер взаимного влияния (позитивное, нейтральное, негативное)

4.5. Взаимоотношения в учебной группе: деловые, ровные, дружеские, теплые, нейтральные, конфликтные, ни с кем не общается

4.6. Стиль общения с окружающими:

- доминантный (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, нелегко признает свою правоту)

- недоминантный (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым)

- постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, открыт, полон внимания к окружающим

- не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен

4.7. Отношение к общественному мнению:

- активно-положительное (понимает критику, согласен с ней, недостатки стремится исправлять)

- пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет)

- безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения)

- негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет)

5. Отношение к общественной деятельности и общественно-полезному труду:

5.1. отношение к общественным поручениям: выполняет с готовностью, без видимого интереса, отказывается

5.2. Выполнение общественных поручений: добросовестное, с инициативой; «по настроению», недобросовестное, под нажимом педагогов

5.3. отношение к трудовым делам класса: принимает активнее участие; безразличен, демонстративно отказывается

5.4. отношение к физическому труду:

- положительное, имеет «золотые руки»

- равнодушное (не выделяет физический труд как интересную для себя деятельность, от него не отказывается, но выполняет без инициативы)

- отрицательное (ленив, трудовые поручения выполняет недобросовестно, к физическому труду относится свысока, пренебрежительно)

5.5. Отношение к общественному имуществу: относится бережливо; относится равнодушно; относится демонстративно, пренебрежительно вплоть до умышленной порчи имущества)

6. Направленность интересов:

6.3. К какой деятельности проявляет интерес: интеллектуальная, техническая, организаторская, художественная, спортивная

6.4. Читательские интересы: какую литературу предпочитает ________________________________________________________________________________,

6.5. регулярность чтения (книг не читает, читает эпизодически, систематически)

7. Особенности сферы свободного общения:

7.1. Сколько времени уделяется уличному общению в течение недели ________________________ Время вечернего прихода домой ________________________________________________________

7.2. С кем имеет дружеские связи вне класс а, какое влияние они оказывают на учащегося? ______ _____________________________________________________________________________________

7.3. Постоянное или предпочитаемое место уличного общения ______________________________ _____________________________________________________________________________________

7.4. Содержание уличного общения: работа с техникой, посещение кино, игра на гитаре, прослушивание музыкальных записей, разговоры на разные темы, бесцельное времяпрепровождение, азартные игры, другое _____________________________________________ _____________________________________________________________________________________

8. Уровень самооценки:

- адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, способности, возможности и достижения)

- завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения)

- заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения)

9. Особенности поведения:

9.3. Отрицательные поступки (проступки), их проявление (эпизодически, систематически), характер (грубость, драки, прогулы, опоздания на занятия, нарушение дисциплины на уроках, отказ от выполнения требований педагогов)

9.4. Правонарушения учащегося (кражи, хулиганство и др.)

9.5. Отношение к своим проступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает

9.6. Отношение к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования

9.7. Состоит (не состоит) на учете: в ОППН, другое __________________

См. по:

Методика работы социального педагога. - /под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: Школьная пресса, 2006, с. 34-38

Паспорт семьи

Учащегося ____________________________________________________________________

(фамилия, имя ребенка)

_____________ класса ____________________________ школы

1. Общие сведения о родителях и других членах семьи

№	Фамилия имя, отчество	Семейный статус (степень родства для ребенка)	Образование	Место работы, специальность	Примечание (м.б.отраженна др. значимая информация)

2. Жилищные условия семьи (отдельная квартира; комната в общежитии, коммунальной квартире; снимают жилье), условия проживания соответствуют /не соответствуют санитарным нормам, жизненным потребностям ребенка

3. материальное положение в семье

4. Общие сведения о детях:

№	Фамилия имя, отчество	Дата рождения	Место учебы (работы)	Занятия вне школы (дополнительное образование, кружки, секции)	Примечание (м.б.отраженна др. значимая информация)

5. Воспитательные возможности семьи:

5.1.Уровень педагогической культуры родителей: __________________________________

(высокий, средний, низкий)

5.2 Психологический климат в семье ____________________________________________

(положительный, устойчивый, неустойчивый, негативный)

5.3. Ситуация семейного воспитания _____________________________________________

(благоприятная, неблагоприятная)

6. Социально-психологические особенности семьи:

6.1. Характер взаимоотношений между родителями:

- взаимопонимание, согласие

- доброжелательные

- доминирование (отца, матери)

- напряженные отношения

- каждый сам по себе: параллельное существование, «изоляция», равнодушие

6.2. Стиль семейного воспитания:

- благоприятный

- неблагоприятный, в т.ч.: эмоциональное отвержение, неприятие, гипоопека, гиперпротекция.

6.3. Полнота удовлетворения потребностей ребенка _________________________________ __________________________________________________________________________

6.4. Создание условий для развития ребенка: родители создают / не создают условия для правильного развития ребенка:

- совместная деятельность, общение, интерес к делам ребенка, контроль, режим дня, определение обязанностей ребенка в семье

- другое ________________________________________________________________

6.5. Характер отношений ребенка к членам семьи:

- Зависимость (не принимает самостоятельных решений, во всем ориентируется на мнение родителей, зависит от их настроения, расположения)

- Ровная привязанность, теплые, доверительные отношения

- Отвержение кого-либо из членов семьи, отстраненность в контактах с кем-либо из членов семьи

- выраженный негативизм по отношению к кому-либо из членов семьи (стремление делать все наоборот в противовес требованиям)

- Предпочтение кого-либо из членов семьи

- Страх в отношениях с кем-то из членов семьи, пассивная подчиняемость

6.6. Наличие социального неблагополучия в семье:

- аморальный образ жизни родителей (алкоголизм, употребление наркотиков,)

- культ насилия как способ общения в семье, психическое и физическое насилие

- невыполнение родителями своих обязанностей по воспитанию ребенка, невнимание к их интересам

- противоправное поведение родителей, других членов семьи, волечение в противоправные действия детей

6.7. Оценка влияния семейной среды на ребенка:

- наличие в семье неблагоприятных факторов, повлиявших на здоровье ребенка, социальную адаптацию, учебную деятельность, поведение в целом: влияние оценивается как благоприятное, неблагоприятное, психотравмирующее

-----------------------------------------------------------------------------

Паспорт семьи разработан по:

Методика работы социального педагога. - /под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: Школьная пресса, 2006, с. 39-40

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса как компонент здоровьесберегающей среды в детском доме. – Вологда, 2005, с. 95-96

Состав семьи

Мать, отец, дедушка, бабушка 5 Только мать и отец 4 Мать и отчим, отец и мачеха 3 Одна мать, один отец 2 Нет родителей: бабушка, дедушка, другие родственники 1

Доход семьи

Могут практически ни в чем себе не отказывать 5 Денег в основном хватает, но для покупки товаров длительного пользования берут кредит или в долг 4 На повседневные расходы денег хватает, но покупкаодежды вызывает трудности 3 Живут от зарплаты до зарплаты 2 Денег до зарплаты не хватает 1

Педагогический стиль семьи

Постоянная поддержка, разумная требовательность к детям, демократизм отношений, атмосфера доверия 5 Слепая любовь, гиперопека, эмоциональная навязчивость 4 Первичная ориентация родителей на собственную жизнь при сохранении доброжелательного, дружелюбного отношения к детям 3 Равнодушие, отсутствие заботы о детях, безнадзорность, дети как дополнительное бремя, дополнительная проблема жизни 2 Напряженно-конфликтные отношения с детьми, различные формы насилия, применяемые к детям 1

Ценность детей в семье

Дети – главная ценность в семье 5 Дети – равнозначная ценность наряду с супружеством 4 Дети дополняют супружеские отношения 3 Дети – элемент социального статуса: 2как у всех» 2 Дети – обуза, доставляют много забот, беспокойства 1

Отношения семьи со школой

Высокая включенность в жизнь школы, посильная помощь школе, высокая информированность о школьных делах ребенка 5 Обращение к педагогам за советами по вопросам воспитания, признание их авторитета, регулярное участие в родительских собраниях 4 Интерес к школьной жизни ребенка односторонний: только у матери 3 Критика школы, уклонение от посещения родительских собраний 2 Отсутствие интереса к школьным делам ребенка, сознательное ограничение посещения ребенком школы 1

Анализ результатов:

Общая сумма балов – 105

Сумма баллов ниже 21 характеризует семью группы повышенного риска

Сумма баллов от 22 до30 характеризует семью в пределах допустимой нормы

Более 31 балла – характеризует благополучие семьи.

Также принимается во внимание, в какой из 7 групп факторов выявлено наибольшее неблагополучие.

--------------------------------------------------------

см.по: Олифреенко Л.Я. и др. Социально-педагогическая поддержка детей «группы риска». – М.: Академия, 2002, с. 110-112

Матрица определения обобщенного показателя социального благополучия ребенка

№

Показатели

баллы

Состав семьи

Мать, отец, дедушка, бабушка

Только мать и отец

Мать и отчим, отец и мачеха

Одна мать, один отец

Нет родителей: бабушка, дедушка, другие родственники

Школьная успеваемость

Хорошая

Удовлетворительная

Неудовлетворительная

Оставил школу, работает

Оставил школу, не работает и не учится

Здоровье ребенка

Практически здоров

Часто болеет в пределах нормального развития

Имеет хронические заболевания

Имеет отставание в умственном развитии

Имеет врожденные патологии, нервно-психические заболевания

Доход семьи

Могут практически ни в чем себе не отказывать

Денег в основном хватает, но для покупки товаров длительного пользования берут кредит или в долг

На повседневные расходы денег хватает, но покупкаодежды вызывает трудности

Живут от зарплаты до зарплаты

Денег до зарплаты не хватает

Поведение ребенка в школе

Хорошее

Удовлетворительное

Неудовлетворительное

Неоднократно был замечен в асоциальном поведении

Стоит на учете в ИДН

Внешкольное общение ребенка

На основе постоянных совместных занятий в кружках, секциях, на основе общих позитивных интересов

Несистемное досуговое общение по интересам, разовые встречи для совместного проведения свободного времени

Общение на основе пустого времяпрепровождения, отсутствие позитивных целей

Асоциальные группы с ориентацией на употребление алкоголя, ПАВ, мелкое хулиганство, драки

Криминогенные группы, состоящие на учете в ИДН

Жизненные цели ребенка

Четко определенные, конструктивные жизненные планы, стремление к достижению жизненных целей

Позитивная ориентация в формулировании жизненных целей, но представление о путях и средствах их достижения неопределенны

Отсутствие определенных целей и планов на будущее или наличие нереальных планов, социальная незрелость, инфантилизм

Ориентации на цели носят негативную окраску, референтная группа – сверстники с асоциальной направленностью интересов

Явно негативные, асоциальные ориентации на жизненные цели, отсутствие установки на общественно-полезный труд. Отмечаются правонарушения, стоит на учете в ИДН

Отношение к окружающим

- проявление жестокости по отношению к товарищам, младшим, слабым, животным

- способность совершать жестокие поступки «за компанию», под влиянием других

- равнодушие, невнимательность в отношении со сверстниками

- сопереживание по отношению к окружающим, близким, родным

- высоко развитая действенная эмпатия, выражающаяся в способности сопереживать, стремление помочь

9. Волевые качества. Невосприимчивость к негативному влиянию. Способность самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении

- использование сильных волевых качеств в антиобщественных целях

- слепое подчинение чужому негативному влиянию, импульсивность, слабая волевая регуляция поведения

- стремление уходить от ситуаций, требующих волевого начала, преодоления трудностей, принятия решений, сопротивления среде и т.д.

- хорошо выраженная волевая саморегуляция, позволяющая противостоять чужому влиянию, преодолевать трудности внешнего и внутреннего характера

- сильные волевые начала, проявляющиеся не только на уровне саморегуляции собственного поведения, но и в коллективе, в способности направлять коллективные общественно-полезные действия

Отношение к алкоголю, употреблению психоактивных веществ (ПАВ)

- злоупотребление алкоголем, либо регулярное употребление ПАВ

- эпизодическое употребление алкоголя либо других ПАВ

- нейтральное, терпимое отношение к алкоголю, непонимание вреда, который он наносит

- осознанный отказ от употребления спиртных напитков, связанный с пониманием социальной опасности злоупотребления ими

- активная позиция в борьбе с алкоголизацией и наркотизацией

Отношение к курению

- устоявшаяся привычка к курению

- эпизодическое курение

- воздержание от курения благодаря запретам родителей, педагогов

- осознанный, самостоятельный отказ от курения

- активное неприятие курения как в отношении себя, так и своих друзей

Отношение к сквернословию

- употребление нецензурных выражений в общественных местах, в присутствии девушек, женщин, взрослых

- сквернословие «по случаю»

- избегание нецензурных выражений

- активное неприятие сквернословия

- высокая культура речи

-----------------------------------------------------------------------------

См. по: Методика работы социального педагога. - /сост. Семенов Г.С. – М.: Школьная пресса, 2006. – с. 25-28

К.Роджерса и Р.Даймонда

Назначение методики: анализ уровня социально-психологической адаптированности подростков, выявление сферы социальной дезадаптации.

Анализ результатов диагностики дает возможность социальному педагогу выявить подростков, нуждающихся в социально-педагогической поддержке

Инструкция:

В опроснике содержатся высказывания о человеке, о его образе жизни – переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни.

Прочитав утверждения опросника, оцените, в какой мере это высказывание может быть отнесено к вам:

0 – это ко мне совершенно не относится

1 – мне это не свойственно в большинстве случаев

2 – сомневаюсь, что это можно отнести ко мне

3 – не решаюсь это отнести к себе

4 – это похоже на меня, но нет уверенности

5 – это на меня похоже

6 – это точно про меня

Выбранный вариант отметьте в бланке.

Текст опросника:

Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибудь в разговор
Нет желания раскрываться перед другими
Во всем любит состязание, соревнование, борьбу
Предъявляет к себе высокие требования
Часто ругает себя за сделанное
Часто чувствует себя униженным
Сомневается, что может нравиться кому-нибудь из лиц противоположного пола
Свои обещания выполняет всегда
Теплые, добрые отношения с окружающими
Человек сдержанный, замкнутый; держится от всех чуть в стороне
В своих неудачах винит себя
Человек ответственный, на него можно положиться
Чувствует, что не в силах хоть что-нибудь изменить, все усилия напрасны
На многое смотрит глазами сверстников
Принимает в основном те правилами требования, которым надлежит следовать
Собственных убеждений и правил не хватает
Любит мечтать иногда прямо среди бела дня. С трудом возвращается от мечты к действительности
Всегда готов к защите, даже нападению: «застревает» на переживаниях обид, мысленно перебирая способы мщения
Умеет управлять собой и собственными поступками, заставлять себя, разрешать себе; самоконтроль для него не проблема
Часто портится настроение: накатывается уныние, хандра
Все, что касается других, не волнует: сосредоточен на себе, занят собой
Люди, как правило, ему нравятся
Не стесняется своих чувств, открыто их выражает
Среди большого скопления народа бывает немножко одиноко
Сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться
С окружающими обычно ладит
Всего труднее бороться с самим собой
Настораживает незаслуженное доброжелательное отношение окружающих
В душе – оптимист, верит в лучшее
Человек неподатливый, упрямый; таких называют «трудными»
К людям критичен и судит их, если считает, что они этого заслуживают
Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно
Большинство тех, кто его знает, хорошо к нему относится, любит его
Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось бы ни с кем делиться
Человек с привлекательной внешностью
Чувствует себя беспомощным, нуждается в ком-то, кто был бы рядом
Приняв решение, следует ему
Принимает казалось бы, самостоятельные решения, но не может освободиться от влияния других людей
Испытывает чувство вины, даже когда винить себя как будто не в чем
Чувствует неприязнь к тому, что его окружает
Всем доволен
Выбит из колеи, не может собраться, взять себя в руки, организовать себя
Чувствует вялость; все, что раньше волновало, стало вдруг безразличным
Уравновешен, спокоен
Разозлившись, нередко выходит из себя
Часто чувствует себя обиженным
Человек порывистый, нетерпеливый, горячий; не хватает сдержанности
Бывает, что сплетничает
Не очень доверяет своим чувствам: они иногда подводят его
Довольно трудно быть самим собой
На первом месте рассудок, но не чувство: прежде чем что-нибудь сделать, подумает
Происходящее с ним толкует на свой лад, способен напридумывать лишнего. Словом, не от мира сего.
Человек терпимый к людям и принимает каждого таким, каков он есть
Старается не думать о своих проблемах
Считает себя интересным человеком – привлекательным как личность, заметным
Человек стеснительный легко тушуется
Обязательно нужно напоминать, подталкивать, чтобы довел дело до конца
В душе чувствует превосходство над другими
Нет ничего, в чем бы выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое «Я»
Боится того. Что о нем подумают другие
Честолюбив, неравнодушен к успеху, похвале: ыв том, что для него существенно, старается быть среди лучших
Человек, у которого в настоящее время многое достойно презрения
Человек деятельный, энергичный, полон инициатив
Пасует перед трудностями и ситуациями, которые грозят осложнениями
Себя просто недостаточно ценит
По натуре вожак и умеет влиять на других
Относится к себе в целом хорошо
Человек настойчивый, напористый, ему всегда важно настоять на своем
НЕ любит, когда с кем-нибудь портятся отношения, особенно, если разногласия грозят стать явными
Подолгу не может принять решение, а потом сомневается в его правильности
Пребывает в растерянности: все спуталось, все смешалось у него
Доволен собой
Невезучий
Человек приятный, располагающий к себе
Лицом, может, и не очень пригож, но может нравиться как человек, как личность
Презирает лиц противоположного пола, и не связывается с ними
Когда нужно что-то сделать, охватывает страх: а вдруг не справлюсь, вдруг не получится
Легко, спокойно на душе, нет ничего, что сильно бы тревожило
Умеет упорно работать
Чувствует, что растет, взрослеет: меняется сам и меняет отношение к окружающему миру
Случается, что говорит о том, в чем совсем не разбирается
Всегда говорит только правду
Встревожен, обеспокоен, напряжен
Чтобы заставить хоть что-то сделать, нужно как следует настоять, и тогда он уступит
Чувствует неуверенность в себе
Обстоятельства часто вынуждают защищать себя, оправдываться и обосновывать свои поступки
Человек уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими
Человек толковый, любит размышлять
Иной раз любит прихвастнуть
Принимает решения и тут же их отменяет; презирает себя за безволие, а сделать с собой ничего не может
Старается полагаться на свои силы, не рассчитывает на чью-либо помощь
Никогда не опаздывает
Испытывает ощущение скованности, внутренней несвободы
Выделяется среди других
Не очень надежный товарищ, не во всем можно положиться на него
В себе все ясно, себя хорошо понимает
Общительный, открытый человек: легко сходится с людьми
Силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые приходится решать; со всем может справиться
Себя не ценит: никто его всерьез не воспринимает; в лучшем случае к нему снисхо

12 3 Следующая ⇒

Познавательные статьи:

Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров

Последнее изменение этой страницы: 2021-05-27; просмотров: 173; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 216.73.217.21 (0.014 с.)