Личность как предмет воспитания. Внешние и внутренние факторы её развития.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 51Следующая ⇒

Человек – понятие родовое для обозначения представителя вида гомосапиенс, определяющее биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, мышлением, сознанием.

Индивид - единичный представитель человеческого рода. Отдельно взятый человек, безотносительно к его реальным антропологическим и социальным особенностям.

Личность – это человеческий индивид, обладающий социальными качествами. Личность есть результат социализации индивида. Поскольку социализация носит динамический характер, то личность – это всегда процесс, это постоянное становление.

Индивидуальность обозначает то особенное и выдающееся, чем отличается один человек от другого, одна личность от другой, что обусловливает специфический стиль его деятельности и поведения. Индивид становится индивидуальностью по мере того, как он приобретает относительную самостоятельность своего бытия в обществе, становится личностью.

Развитие - реализация имманентных, внутренне присущих задатков, свойств человека.

Развитие происходит:

-      в единстве биологического и социального в человеке;

-      диалектично (переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных хар-к);

-      посредством разрешения противоречий (между потребностями и возможностями их удовлетворения, возможностями ребенка и требованиями общества, между целями).

-      Через деятельность. Основные виды деятельности - игра, учеба, труд. Деятельность надо организовать - это задача воспитателя.

Средовые влияния и воспитание относятся к внешним факторам развития. Природные склонности и вся совокупность чувств и переживаний, которые возникают под влиянием внешних воздействий (среды и воспитания), относится к факторам внутренним.

Наследственность. Человек от рождения наделен природными задатками. Генетические предпосылки к определенному виду деятельности превращаются в процессе развития в способности человека. Результат этого процесса зависит во многом от самого человека, его воли.

Среда. Это система жизненных условий и обстоятельств, в которых живет человек. Виды среды: а) географическая; б) домашняя; в) социальная. Источником развития для человека служит не все то, что его окружает, а то, что он активно усваивает.

Воспитание. Выступает в качестве основного, определяющего фактора развития личности. Функция воспитания сводится к развитию в ребенке механизмов саморегуляции, самодвижения, саморазвития. Развитие и формирование личности является результатом взаимодействия вышеперечисленных факторов.

Педагогический процесс —это процесс, в котором социальный опыт переплавляется в качества личности.

Возрастные особенности – комплекс физических, познавательных, интеллектуальных, мотивационных, эмоциональных свойств, характерных для большинства людей одного возраста. Развитие происходит неравномерно, интенсивно в детстве и юношестве, потом замедляется. Существуют оптимальные сроки для становления отдельных видов психической деятельности - сензитивные (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский). Причины сензитивности – неравномерность созревания мозга и нервной системы и то, что некоторые свойства личности могут формироваться лишь на основе уже сформировавшихся св-в. Большое значение имеет и приобретаемый в процессе социализации жизненный опыт.

1,5—3 года. Период яркого восприятия речи, пополнения словарного запаса. развитие моторики;

3—4 года. Ознакомление со знаковым обозначением цифр и букв. Развиваются осознанная речь и понимание собственной мысли, идет интенсивное развитие органов чувств;

4—5 лет. Активность ребенка в восприятии письма, цвета, формы, размера предметов, интенсивное социальное развитие;

5—6 лет. Привитие ребенку социальных навыков и поведения;

8—9 лет. Языковые способности, развитие воображения и культурного образования.

Параметры развит ия - способности ребенка, качества его личности, ценности, к которым он приобщился с помощью взрослых. Задача педагога - создать условия, способствующие развитию, и устранить препятствующие: страх, рождающий неуверенность, комплекс неполноценности, следствием чего становится агрессия. Одиночество. Тотальная неуспешность.

Стимулирует процессы развития эмоциональная стабильность, радость бытия, гарантия безопасности.

4. Система образования и воспитания в Республике Беларусь. Кодекс Республики Беларусь об образовании.

Образование в Республике Беларусь — обучение и воспитание в интересах человека, общества, государства, направленные на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонней развитой личности.

Основные принципы государственной политики в сфере образования Республики Беларусь сформулированы в Законе Республики Беларусь ”Об образовании“ от 19 марта 2002 года и направлены на повышение качества образования, отвечающего запросам личности, общества и государства, обеспечение социальной справедливости в получении образования всех уровней.

Национальная система образования и воспитания гарантирует каждому гражданину право на получение образования, которое обеспечивается:

- развитием сети учреждений образования всех форм со6бственности,

- созданием условий для получения общего и профессионального образования с учетом индивидуальных потребностей и способностей;

Структура национальной системы образования базируется на Конституции Республики Беларусь и других нормативно-правовых актах. Гарантируется равенство всех граждан в получении образования, единство образовательных систем и преемственность всех форм обучения.

Система образования Республике Беларусь обеспечивает образование обучающихся на уровнях основного, дополнительного и специального образования.

Дополнительное образование подразделяется на: дополнительное образование детей и молодежи, дополнительное образование взрослых.

Классификация уровней образования Республики Беларусь соответствует Международной стандартной квалификации образования.

Основные ступени образования:

- дошкольное (ясли, детские сады)

- общее базовое (на базе 9 классов средней школы). Начинается с 6 лет.

- общее среднее (на базе 11 классов).

- Профессионально-техническое образование и среднее специальное образование (ПТУ, лицеи, техникумы, колледжи).

- высшее профессиональное (высшие колледжи, институты, университеты, академии).

После успешного окончания базовой школы имеется возможность продолжить обучение в:

- колледжах;

- лицеях;

- гимназиях;

- профессионально-технических училищах, где одновременно получают общее среднее образование и профессиональную подготовку.

Специальное образование

Республика Беларусь добилась неплохих результатов в организации работы с детьми с особенностями психофизического развития.

Система учреждений образования обеспечивает не только образование, но и сопровождение, реабилитацию, коррекционно-педагогическую помощь и воспитание таких детей на всех этапах их социализации и всех возрастных групп (99,2%). Более 70% детей с особенностями психофизического развития интегрированы в учреждения дошкольного и общего среднего образования.

В настоящее время функционируют 240 учреждений специального образования — они функционируют и как ресурсные центры, т.е. являются материальной, информационной, методической базой для повышения качества специального образования, квалификации педагогов, работающих с такими детьми.

Основной документ, дающий право на поступление в высшее учебное заведение — аттестат или диплом, подтверждающий получение профессионально-технического или среднего специального образования. Базовое общее образование (1—9 классы средней школы) – обязательным, бесплатным. Выпускники профессионально-технических учреждений образования, получившие образование за счёт средств бюджета, обязаны отработать по распределению один год, выпускники средних специальных и высших учреждений образования — два года.

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии