Охарактеризовать методику обучения технике письма: графике, каллиграфии, орфографии на младшей ступени обучения иностранному языку. ( ? )

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 20Следующая ⇒

Письмо - процесс овладения каллиграфией и орфографией иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала.

Письменная речь - вид речевой деятельности, целью которого является изложение мыслей в письменной форме (письмо, сочинение).

Цели:

1. Овладение каллиграфией и орфографией иностранного языка.

2. Изложение мыслей в письменной форме.

3. Развитие навыков…

I. Обучение технике письма.

1) Графике:

- соотнесите печатные буквы с прописанными;

- напишите заглавные и прописные буквы;

- выпишите буквы, которые вы изучили;

- расположите в алфавитном порядке и запишите в тетрадь.

2) Орфографии:

- спишите слова и подчеркните в них орфограмму;

- спишите предложения;

- напишите диктант;

- решите кроссворд.

II. Обучение письменной речи.

1) Репродуктивный вид - изложение.

- впишите буквы.

- вставьте пропущенное

- соотнесите части

2) Продуктивный вид –

· сочинение.

- объедините отрывки в связный текст, впишите буквы;

-напишите сочинение

· на основе прочитанного

- личное письмо:

- допишите начатое письмо;

- напишите письмо другу;

· деловое письмо:

- заполните анкету;

- напишите эссе;

- напишите письмо в компанию.

III. Использование письма как средства обучения:

1) Языковому материалу:

- выпишите из текста слова, относящиеся к …;

- вставьте артикли

- раскройте скобки

2) Видам речевой деятельности:

а) Аудирование:

- ответьте письменно на вопросы к тексту;

- соотнесите 2 колонки

-согласен/ не согласен

б) Говорение:

- запишите пункты плана в логической последовательности;

- заполните пропуски

в) Чтение:

- выпишите из текста ключевые предложения.

- вставьте пропущенные слова

- ответы на вопросы

Содержание обучения письму:

1. Лингвистический компонент - графическая и орфографическая системы иностранного языка.

2. Психологический компонент - графические и орфографические навыки, реализуемые при выполнении письменных заданий.

3. Методологический компонент - приемы выполнения письменных заданий, способствующие усвоению графики и орфографии иностранного языка и помогающие овладению лексико-грамматическим материалом и формированию чтения и устной речи.

3 1. Дать представление о методическом анализе урока

Анализ урока – фактор овладения методическим мастерством. Методическое мастерство – обобщенная способность учителя осуществлять мотивационную деятельность при данной цели и данных условиях, которая проявляется в результате интеграции элементов методической культуры и свойств индивидуальности. (Е.И. Пассов).

Методический анализ урока – вид анализа, ориентированный на оценку структуры и содержания урока, технологии его проведения, эффективности решения учебно-методических задач.

Объекты методического анализа урока иностранного языка:

-целенаправленность урока;

-содержательность урока;

-активность учащихся на уроке

-мотивационная обеспеченность на уроке;

-многообразие используемых стимулов;

-речевое, неречевое поведение учителя

-результативность урока, рефлексивная оценка урока

Последовательность действий учителя при проведении анализа и самоанализа уроке иностранного языка:

1. Каково место данного урока в теме? Определите тип урока

2. Цели и задачи урока. Методы и приемы их решения. Формы организации познавательной деятельности на уроке

3. Проанализируйте, как методы, методические приемы, упражнения и средства обучения, используемые на уроке, способствовали достижению главной цели и задач урока.

4. Рационально ли было распределено время? Четко ли были выделены этапы урока?

5. Достаточно ли содержателен был материал заданий и упражнений?

6. Какие виды упражнений были использованы на каждом этапе урока?

7. Каким образом стимулировалась речевая активности учащихся на уроке?

8. Как был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков?

9. Как учитель создавал и поддерживал на уроке атмосферу общения и стимулировал работу учащихся? Проанализируйте, как владеет учитель технологией урока

10. Как осуществлял учитель индивидуализацию учебного процесса?

11. Целесообразность использования средств наглядности, в т.ч. ТСО

12. Результативность урока

32. Раскрыть содержание организации внеклассной работы в школе

Внеклассная работа по иностранному языку в единстве с обязательным курсом создает условия для более полного осуществления целей обучения.

Цели внеклассной работы по предмету: расширить и углубить знания, умения и навыки в овладении иноязычной коммуникативной деятельностью; стимулировать интерес учащихся к изучению предмета; способствовать всестороннему развитию личности

Кроме того, учитель должен провести соответствующую работу с языковым материалом, необходимым для понимания содержания мероприятия. Изучение любой программной темы может быть продолжено во внеклассной работе. Внеклассные занятия обобщают изученный материал, дополняют его, демонстрируют учащимся результаты овладения языком и способствуют дальнейшему совершенствованию умений и навыков. Вот наиболее значимые принципы внеклассной работы по иностранным языкам:

· связь с жизнью;

· коммуникативная активность;

· учёт уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности с уроками иностранного языка;

· учёт возрастных особенностей учащихся;

· сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы;

· межпредметные связи в подготовке и проведению внеклассной работы по иностранному языку.

· Самоуправление школьников, которое носит регулируемый характер

Условия организации и проведения внеклассной работы:

· добровольность участия;

· сочетание самодеятельности и инициативы детей с направляющей ролью учителя;

· чёткая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

· эстетическая выразительность, занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

· наличие целевых установок и перспектив деятельности;

· широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся.

Формы внеклассной работы: массовая, индивидуальная, групповая.

Этапы подготовки и проведения мероприятия:

· обсудить с учащимися и администрацией школы характер и содержание мероприятия, время и место проведения;

· подобрать необходимый материал, составить сценарий и распределить среди учащихся роли, назначить ответственных за музыкальное и художественное оформление;

· написать объявление и программу, разослать пригласительные билеты шефам, учащимся соседних школ, родителям;

· утвердить состав жюри и условия подведения итогов конкурсов и игр;

· выпустить стенгазету или радиопередачу;

· организовать работу над материалами сценария с использованием ТСО.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры