Структура нарративной работы. Нарративные средства достижения психотерапевтических целей.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5

Возникновение нарративного подхода в терапии принято связывать с именами Майкла Уайта и Дэвида Эпстона и публикацией в 1990 году их книги «Нарративные средства достижения терапевтических целей».

Нарративный подход - одно из самых молодых, бурно развивающихся направлений в сфере психотерапии и работы с сообществами, целью которого является создание пространства для развития альтернативных, предпочитаемых историй для того, чтобы человек почувствовал себя способным влиять на собственную жизнь, в большей степени автором предпочитаемой истории своей жизни и стал бы воплощать ее, привлекая и объединяя «своих» людей в сообщество заботы и поддержки.

Нарратив – это повествование вообще как процесс порождения рассказов, историй, описаний и т. п. и конкретная, четко очерченная форма повествования, существующая наряду с другими - так называемыми «отчетом», «описанием», «изображением».

Процесс работы с клиентом содержит в себе девять основных этапов: слушание истории клиента; выявление проблемной (доминирующей) истории­; экстернализация проблемы, называние (присвоение имени) проблемы; деконструкция проблемной истории; выявление уникальных эпизодов и начало альтернативной истории; перенаименование проблемы. Тактика ведения беседы с клиентом предполагает наличие у терапевта умения задавать различные типы вопросов (деконструктивные; вопросы, открывающие новое пространство; вопросы предпочтения; вопросы о смысле и др.).

В нарративной практике основными приемами являются:

•                Экстернализация проблемы (вынесение проблемы вовне) представляет собой представление проблемы в качестве некого антагониста в рамках нарративной метафоры. При этом внимание обращается на влияние проблемы на человека и влияние человека на проблему. Человек определяет свою позицию по данной проблеме, выясняет почему она такова.

•                Деконструкция – поиск оснований для идей и позиций клиента. Данный метод позволяет человеку осознать, что именно он является автором истории, а не кто-либо другой. Изучается контекст возникновения дискурсивных предписаний, отношения власти, в том числе кто влияет на них и то, кому выгодно существование подобных предписаний.

•                Восстановление участия (re-membering) – к работе, реально или виртуально, привлекаются другие люди, дающие дополнительную точку зрения на человека и его историю с целью создания сообщества поддержки предпочитаемой истории.

•                Работа с внешними свидетелями – человек обратившийся за помощью, рассказывает свою историю не только терапевту, но и другим людям (свидетелям), которых после рассказа спрашивают о том, какой посыл они получили, каким теперь видят образ человека, какими видят его ценности и принципы. Свидетели подробно рассказывают, почему их привлекли те или иные слова, какой их личный опыт откликается, какие знания они приобрели за счет этой истории. Этот приём входит в церемонию признания самоопределения человека.

Основные подходы к определению «психологическая помощь». Классификация психологической помощи.

2.              Понятие академической, прикладной и практической психологии. Бытовая и профессиональная психологическая практика.

Отличия психолога-профессионала от «психолога-любителя». Особенности позиции практического психолога по отношению к клиенту.

Основные предпосылки и источники становления и развития зарубежной и отечественной психологической помощи.

Современные тенденции, проблем и перспективы в развитии психологической помощи. Основные направления деятельности практического психолога.

Задачи и формы психологической помощи. Структура процесса принятия человека человеком.

Требование внутренней согласованности теории, технологии, техник, оценки эффективности при выборе концепции и осуществлении психологической помощи.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры