Заглавная страница
Избранные статьи
Случайная статья
Познавательные статьи
Новые добавления
Обратная связь
FAQ
Написать работу

ТОП 10 на сайте

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Техника нижней прямой подачи мяча.

Франко-прусская война (причины и последствия)

Организация работы процедурного кабинета

Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний

Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Обработка изделий медицинского назначения многократного применения

Образцы текста публицистического стиля

Четыре типа изменения баланса

Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву

Мы поможем в написании ваших работ!

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Влияние общества на человека

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Практические работы по географии для 6 класса

Организация работы процедурного кабинета

Изменения в неживой природе осенью

Уборка процедурного кабинета

Сольфеджио. Все правила по сольфеджио

Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

Главная Избранные Случайная статья Познавательные Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу

Перечень компетенций, формируемых при прохождении производственной практики (практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности)

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 11Следующая ⇒

№ пп	Индекс компе-тенции	Содержание компетенции (или ее части)	Раздел практики, обеспечивающий этапы формирования компетенции (или ее части)	В результате прохождения раздела практики, обеспечивающего формирование компетенции (или ее части) обучающийся должен:
№ пп	Индекс компе-тенции	Содержание компетенции (или ее части)		знать	уметь	владеть
1	ОК-2	готовностью совершенствовать свою речевую культуру	Организационный этап Ознакомительный этап коррекционно–развивающий этап итоговый этап	основы речевой культуры (устной и письменной)	совершенствовать свою речевую культуру в ходе проведения обследований, совместной работы со специалистами и педагогами, публичных выступлений	совершенствования своей речевой культуры во время работы с детьми, педагогами, во время выступлений
2	ОК-3	способностью анализировать закономерности исторического процесса, осмыслять и анализировать профессионально и личностно значимые социокультурные проблемы, осознавать и выражать собственную мировоззренческую и гражданскую позицию	коррекционно–развивающий этап итоговый этап	основные категории, понятия, законы, закономерности, этапы, направления исторического развития общества	анализировать и оценивать историческую информацию, возможность ее использования для развития мировоззренческой и гражданской позиции у себя и у подрастающего поколения	приемами анализа, синтеза основных закономерностей исторического развития общества, способствующих развитию мировоззренческой и гражданской позиции у себя и у подрастающего поколения
3	ОК-4	способностью использовать базовые экономические и правовые знания в социальной и профессиональной сферах	ознакомительный этап итоговый этап	основные нормативные документы, регламентирующие работу логопеда	анализировать нормативные документы, регламентирующие работу логопеда, и экономическую составляющую деятельности логопеда	владение навыками анализа основных нормативных документов, регламентирующих работу логопеда, и экономическую составляющую деятельности логопеда
4	ОК-5	способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языке для решения задач профессионального общения, межличностного и межкультурного взаимодействия	ознакомительный этап коррекционно–развивающий этап итоговый этап	иноязычный лексический минимум, необходимый для чтения проф. литературы	связно высказывать мысли на русском языке и понимать написанное на иностранном языке	владение русским языком для общения со специалистами и минимумом по иностранному языку для коммуникации в письменной форме
5	ОК-6	способностью к социальному взаимодействию и сотрудничеству в социальной и профессиональной сферах с соблюдением этических и социальных норм	коррекционно–развивающий этап итоговый этап	основные закономерности взаимодействия человека и общества, основные этические и социальные нормы	соблюдать этические и социальные нормы в работе с детьми, педагогическим составом организации и родителями детей	навыками соблюдения этических и социальных норм в работе с детьми, педагогическим составом организации и родителями детей, навыками разрешения конфликтных ситуаций
6	ОК-8	готовностью укреплять здоровье, поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности	коррекционно–развивающий этап итоговый этап	основы физического развития, воспитания и укрепления здоровья	применять знания по укреплению здоровья детей для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности	навыками укрепления здоровья детей для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности
7	ОК-9	способностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций	организационный этап итоговый этап	признаки ЧС, методы зашиты в условиях ЧС и приемы оказания первой помощи	анализировать имеющуюся информацию по действиям при ЧС и оказанию первой помощи, выбирать основное из них и составлять памятки для пед состава организации и родителей по действиям в условиях ЧС и по оказанию первой медицинской помощи в различных ситуациях	Навыками анализа и обобщения информации по действиям при ЧС и оказанию первой помощи
8	ОПК-3	способностью осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся	коррекционно–развивающий этап итоговый этап	методы развития речи детей с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся	использовать в своей профессиональной деятельности методы работы с детьми с учетом их психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей	методами организации образовательно-коррекционной работы с детьми с учетом их психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей
9	ОПК-4	готовностью к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья	коррекционно–развивающий этап итоговый этап	способы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся	осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья	способами психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса
10	ОПК-5	способностью использовать в профессиональной деятельности современные компьютерные и информационные технологии	ознакомительный этап коррекционно–развивающий этап итоговый этап	современные подходы использования в логопедической практике компьютерных и информационных технологий	использовать на практике различные компьютерные и информационные технологии	навыками использования в профессиональной деятельности современных компьютерных и информационных технологий
11	ПК - 1	способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья	коррекционно–развивающий этап итоговый этап	коррекционно-образовательные программы	выбирать и реализовывать коррекционно-образовательные программы	навыками реализации коррекционно-образовательных программам на основе дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ
12	ПК - 3	готовностью к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья	коррекционно–развивающий этап итоговый этап	основы планирования образовательно-коррекционной работы, классификации нарушений развития	планировать образовательно-коррекционную работу с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья	навыками планирования образовательно-коррекционной работы
13	ПК - 4	способностью к организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-коррекционной деятельности	организационный этап коррекционно–развивающий этап итоговый этап	методику составления программ коррекционно-развивающей работы по самостоятельно выбранным направлениям	организовывать, совершенствовать и анализировать собственную образовательно-коррекционную деятельность	навыками организации, совершенствования и анализа собственной образовательно-коррекционной деятельности
14	ПК -5	способностью к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития	коррекционно–развивающий этап итоговый этап	основные требования к организации медико-психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ; клинико-психолого-педагогическую классификацию нарушений развития; особенности заполнения диагностических карт	организовывать и проводить логопедическое обследование детей с целью их отбора на ПМПК; готовить материал для проведения данного обследования; заполнять диагностические карты; собирать и обобщать анамнестические данные	способами проведения психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ; сбора и анализа данных (медицинских, психолого-педагогических) о детях с нарушениями речи
15	ПК - 7	готовностью к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ограниченными возможностями здоровья и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением	коррекционно–развивающий этап итоговый этап	основы сопровождения семей лиц с ограниченными возможностями здоровья	подбирать материал для работы с родителями детей с ОВЗ, составлять план психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ и членов их семей	навыками подбора материала для работы с родителями детей с ОВЗ
16	ПК – 8	способностью к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности	коррекционно–развивающий этап итоговый этап	способы постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности	решать исследовательские задачи в профессиональной деятельности	навыками постановки исследовательских задач в профессиональной деятельности
17	ПК – 10	способностью проводить работу по духовно-нравственному, эстетическому развитию лиц с ограниченные возможности здоровья, приобщению их к историческим ценностям и достижениям отечественной и мировой культуры	коррекционно–развивающий этап итоговый этап	методы, формы и средства формирования общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья	выбирать методы и осуществлять работу по духовно-нравственному, эстетическому развитию лиц с ограниченные возможности здоровья, приобщению их к историческим ценностям и достижениям отечественной и мировой культуры	навыками проводить работу по духовно-нравственному, эстетическому развитию лиц с ограниченные возможности здоровья, приобщению их к историческим ценностям и достижениям отечественной и мировой культуры
18	ПК – 11	способностью к взаимодействию с общественными и социальными организациями, учреждениями образования, здравоохранения, культуры, с целью формирования и укрепления толерантного сознания и поведения по отношению к лицам с ограниченные возможности здоровья	коррекционно–развивающий этап итоговый этап	основы дефектологии, способы взаимодействия педагога с различными участниками образовательного процесса	взаимодействовать со специалистами образовательной организации; составлять рекомендации для родителей, воспитателей; выявлять уровень сформированности толерантного сознания и поведения по отношению к лицам с ОВЗ	способами взаимодействия со специалистами образовательной организации; выявления уровня сформированности толерантного сознания и поведения по отношению к лицам с ОВЗ

10.2. Типовые контрольные задания (Индивидуальные задания) или иные материалы, необходимые для оценки результатов обучения, характеризующих этапы формирования компетенций

Общие положения

Освоение компетенций в процессе прохождения производственной практики способствует формированию знаний, умений и навыков в области профессиональной деятельности, а также объектов и видов профессиональной деятельности.

В ходе практики обучающиеся должны изучить и подготовить необходимый материал. Итогом практики является выполнение индивидуальных заданий и их защита.

Обучающийся должен приступить к практике в точно установленный срок. Он обязан строго соблюдать правила внутреннего распорядка, принятые в образовательной организации.

Содержание производственной практики в профильной организации в части выполнения индивидуальных заданий

№ п/п	Содержание индивидуального задания

Первый период

Ознакомление с программой практики и методическими указаниями по ее прохождению. По прибытию в организацию прослушать инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, правила внутреннего трудового распорядка.

Подготовить памятку для педагогических работников по действию при ЧС (выбрать 1 ЧС на выбор) для размещения ее на информационном стенде организации или для родителей по оказанию первой помощи (выбрать 1 ситуацию на выбор).

Познакомиться с организацией, с ее историей, руководителем, с детьми, посещающими логопеда. Изучить условия и оснащенность коррекционно-педагогического процесса в образовательной организации и в группе для детей с нарушениями речи (предметно-развивающая среда группы, логопедический кабинет), продукты детской деятельности.

Познакомиться с документами, регламентирующими работу логопеда и правилами их заполнения (индивидуальные планы, документация к ПМПК, рабочие программы и т.д.). Изучить законодательные и нормативные акты по вопросам обучения и воспитания детей с ОВЗ, федеральные государственные образовательные стандарты, научную, учебную, методическую литературу, периодические издания, издания на иностранных языках, необходимые для подготовки к проведению логопедических и воспитательных занятий. Изучить речевые карты детей.

С целью анализа собственной будущей профессиональной деятельности изучить и проанализировать в сети Интернет рынок логопедических услуг в РТ и в одном из регионов РФ (на выбор).

Принять участие в подготовке детей к выступлению на воспитательных мероприятиях (новогодние утренники) для формирования социального взаимодействия и сотрудничества в социальной и профессиональной сферах с соблюдением этических и социальных норм. Оказывать помощь воспитателям группы, логопеду в изготовлении атрибутов к играм, оформлении альбомов, тетрадей с домашними заданиями.

Посетить и описать не менее 2 занятий учителя-логопеда каждого вида: индивидуальные, подгрупповые, фронтальные. Проанализировать, какими методами, приемами, средствами пользуется учитель-логопед в ходе проведения занятий.

Подобрать диагностические методики для проведения логопедической и психолого-педагогической диагностики развития ребенка, подготовить материал для проведения логопедического обследования, провести диагностику 1 ребенка, сделать обработку полученных данных. По итогам проведенного обследования заполнить индивидуальную речевую карту ребенка.

Второй период

В рамках планирования образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, осуществления образовательно-коррекционного процесса с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся подготовить и провести самостоятельные логопедические занятия (студент проводит несколько «пробных» и по одному зачетному занятию каждого вида: 1 индивидуальное, 1 подгрупповое, 1 фронтальное).

С целью формирования навыка совершенствования и анализа собственной образовательно-коррекционной деятельности сделать самоанализ проведенного занятия (одно на выбор студента).

Принять участие в подготовке детей к выступлению на воспитательных мероприятиях (День защитника Отечества, Международный женский день и т.д.) для их духовно-нравственного, эстетического развития, приобщения к историческим ценностям и достижениям отечественной и мировой культуры. Оказывать помощь воспитателям группы, логопеду в изготовлении атрибутов к играм, оформлении альбомов, тетрадей с домашними заданиями.

Подготовить и провести воспитательное занятие с детьми, способствующее формированию собственной мировоззренческой позиции самого студента и развитию гражданских качеств у подрастающего поколения.

Составить план психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения по вопросам образования, развития, семейного воспитания и социальной адаптации и др. (ПК-3, ПК-7)

Для проведения мониторинга разработать анкету для родителей группы, которую посещает ребенок с ОВЗ, с целью обобщения у них дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний о развитии своего ребенка и исследования уровня сформированности толерантного сознания и поведения по отношению к лицам с ОВЗ; провести анкетирование родителей (не менее 10 человек) и обобщить полученные результаты

Подготовить итоговый отчет, дневник по практике, презентацию для защиты ее результатов.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒