Выбор форм и методов проведения занятий. «В области теории и методики обучения безопасности жизнедеятельности имеется

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

«В области теории и методики обучения безопасности жизнедеятельности имеется большой простор научной деятельности, неизведанное поле методической деятельности педагогов и научных работников» [13, с.137].

«Урок – это основная форма обучения» [13, с.137].

Урок — это систематически применяемая для решения задач обучения, развития и воспитания учащихся, форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени.

Формы обучения можно определить как механизм упорядочения учебного процесса в отношении позиций его субъектов, их функций, а также завершенности циклов, структурных единиц обучения во времени [14 с.19-23].

В соответствии с ФГОС формы проведения занятий выбираются свободно.

Главная методическая цель преподавателя ОБЖ, при разработке и подготовке к уроку, это создание условий для проявления познавательной активности учеников, подбор необходимых по каждой теме форм для проведения занятия.

Общие формы обучения:

1) индивидуальные

2) групповые

3) коллективные

4) парные.

Индивидуальная форма обучения: подразумевает взаимодействие учителя с одним учеником (например, консультации).

В групповых формах обучения: обучающиеся работают в группах, класс на уроке разбивается на несколько групп для решения конкретных учебных задач и каждая группа получает определенное задание, выполняет его сообща.

При коллективной форме обучения: обучающиеся класса рассматриваются как целостный коллектив, который имеет своих лидеров и особенности взаимодействия.

В парном обучении: основное взаимодействие происходит между двумя обучающимися, которые могут работать в паре, осуществлять взаимное обучение или взаимный контроль.

Методы обучения – это система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования. Метод обучения характеризуется тремя признаками: обозначает цель обучения, способ усвоения, характер взаимодействия субъектов обучения.

На занятиях в урочное и внеурочное время педагог может использовать различные методы обучения. Учебное занятие может проводиться как с использованием одного метода обучения, так и с помощью комбинирования нескольких методов и приемов.

Педагогической наукой накоплен богатый материал, касающийся методов обучения. Существуют также различные их классификации, многообразие которых зависит от избираемого основания для классификации.

Общепринятой (с 30-х до 60-х годов XX в.) считалась классификация методов обучения на основе источника получения знаний (М.А. Данилова, Е.В. Перовский, С.Т. Шаповаленко, Е.Я. Голант и др.). В соответствии с источником знаний (слово, наглядность, практика) были выделены соответственно три группы методов:

· словесные;

·  наглядные;

· практические[15, с. 48].

Эти методы определяются по внешним признакам, в основном по видам деятельности учителя. В соответствии с этой классификацией методы обучения основам безопасности жизнедеятельности можно разделить на три группы: словесные, наглядные, практические.

Словесными методами обучения основам безопасности жизнедеятельности являются: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация.

Наглядные методы основываются на непосредственном восприятии изучаемых предметов посредством использования наглядных материалов: картин, рисунков, плакатов, фотографий; таблиц, схем, диаграмм, чертежей, графиков; демонстрационных материалов: моделей, приборов, предметов (образцов изделий, муляжей и т. д.); видеоматериалов, диафильмов, диапозитивов, учебных[7, с. 24].

В основе использования практических методов лежит самостоятельная деятельность учащихся. Основными, наиболее эффективными практическими методами обучения ОБЖ являются:

1.Метод упражнения: упражнения, тренинг, тренировка.

2.Письменные работы: конспект; выписки, составление тезисов (доклада), реферат; письменные ответы на вопрос.

3.Графические работы: составление таблиц, схем, диаграмм, графиков, чертежей; составление структурно-логических схем; заполнение матриц.

4. Метод наблюдения: запись наблюдений, ведение дневника наблюдений; зарисовка, рисунки; запись звуков, голосов, сигналов.

5. Лабораторные и практические занятия: опыты – постановка, проведение и обработка результатов опытов; лабораторные занятия – работа с приборами, препаратами, техническими устройствами.

6. Проектные и проектно-конструкторские методы обучения: разработка проектов, программ; построение гипотез; моделирование ситуации; создание новых способов решения задачи; создание моделей, конструкций; создание творческих работ; проектирование (планирование) деятельности, конкретных дел[10, с. 30].

Для проведения занятия по предмету ОБЖ по теме: «Факторы, разрушающие здоровье», нами были выбраны все методы обучения: наглядные, словесные, практические. Формы для проведения занятия: фронтальная, парная.

Подготовка учебно-материальной базы

Учебно-материальная база по основам безопасности жизнедеятельности - это совокупность помещений, площадок и сооружений, оснащенных учебным имуществом и оборудованных тренажерами и различными материальными средствами обучения, используемыми для привития обучаемым твердых навыков и глубоких теоретических знаний по принятию правильных решений для выхода из экстремальных и чрезвычайных ситуаций и обучению учащихся школы практическим способам поведения в критических условиях.

Учебно-материальная база создается с таким расчетом, чтобы в ходе изучения курса ОБЖ способствовать развитию у обучаемых мотивированного здорового образа жизни, чувства ответственности и сознательного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.

Учебно-материальная база совершенствуется с развитием современной науки и педагогики применительно к потребностям сегодняшнего дня и в соответствии с требованиями руководящих документов Министерства образования РФ.

Для проведения занятия по предмету ОБЖ по теме: «Факторы, разрушающие здоровье», нами было выбрано учебно-методическое обеспечение:  

1. Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности», автор Смирнов А.Т. для общеобразовательных организаций;

2. Авторская образовательная программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений, авторы А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников, М.В. Маслов;

 3. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-9 классы. Поурочные разработки. Методическое пособие для учителя М. Просвещение, 2010 г.

     4. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 5-11 классы. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, Р.А. Дунаев, и др., под общей редакцией А.Т. Смирнова, М.: Просвещение, 2010 г.

    Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал, карточки.

Выводы по 1 главе

Основы ЗОЖ в предмете ОБЖ общего образования - это единая непрерывная система педагогической работы, обеспечивающая надлежащий уровень подготовленности обучающихся в области безопасности жизнедеятельности личности, сохранения и укрепления своего здоровья.

«Портрет выпускника основной школы» (ФГОС ООО Стандарт основного общего образования (ООО) ориентирован на становление личностных характеристик выпускника): осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.

Количество часов, на изучение и формирование основ здорового образа жизни в 7 классе отводится определенное количество часов.

 Часы изучения предмета ОБЖ в 7 классе.

Рассмотрим календарно-тематическое планирование раздела основы ЗОЖ в предмете ОБЖ для 7 класса. В модуле основы медицинских знаний и здорового образа жизни, разделу основы здорового образа жизни отводится всего 6 часов. Содержание учебной программы: Режим-необходимое условие ЗОЖ. Составляющие режима дня. Умственная и физическая работоспособность. Элементы режима труда и отдыха. Причины и признаки утомления и переутомления. Их последствия для здоровья человека. Профилактика переутомления и содержание режима дня. Факторы, разрушающие здоровье человека. Профилактика вредных привычек.

Для проведения занятия по предмету ОБЖ по теме: «Факторы, разрушающие здоровье», нами были выбраны:

1.учебно-методическое обеспечение;

2.методы обучения: наглядные, словесные, практические;

3.формы для проведения занятия: фронтальная, парная, групповая.

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров