Упражнение «Желания и потребности»

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

Педагог-психолог:

Людям необходимо уметь различать желания и потребности. И то, и другое связано с нехваткой чего-то, но между ними есть существенная разница.

Далее расскажите родителям о методе «Переговорного жезла»:
1. Выберите какой-нибудь предмет, который будет собой символизировать переговорный жезл (например: ложка, игрушка). Важно, чтобы каждый раз вы использовали один и тот же предмет.
2. Первое слово дается тому, кто изъявил желание что-то обсудить с помощью переговорного жезла.
3. Когда у одного из участников в руках переговорный жезл, то только у него есть право что-то говорить. Остальные могут его только слушать, даже если он молчит.
4. Когда участник закончит говорить, он кладет переговорный жезл на стол. Если кто-то хочет высказаться, то перед этим он должен взять в руки жезл.

Правила:
– Тот, кто высказывается, избегает критики и осуждения.
– Тот, кто высказывается, не говорит за других.
– Каждый говорит своими собственными словами о поднятом вопросе, не прячась за формулировками: «Я думаю так же, как ты…».
– Каждый говорит о себе, используя «я», а не «ты».

Педагог-психолог:

Наши суждения являются проявлением наших потребностей, то есть вы должны понимать, какую потребность удовлетворяете, говоря ребенку какую-либо фразу. Поэтому родителям необходимо научиться распознавать свои собственные потребности и по мере необходимости их удовлетворять. А теперь давайте поговорим о том, что же происходит в подростковом возрасте и как выглядит ответственность глазами подростка.

ВАЖНО

Что важно знать об ответственности в подростковом возрасте

1. В подростковом возрасте человеку нормально быть инфантильным.

2. Картина мира подростка неполна, опыт скуден, он не может в полной мере осознать глубину слова «ответственность»: ему бывает сложно проследить причинно-следственную связь между событием и последствиями.

3. Подростковый возраст – время, когда подросший ребенок проверяет усвоенные правила, ценности, установки на собственном опыте. Раньше дети безоценочно усваивали то, что транслировали взрослые, теперь – тотальный пересмотр, критика. Любое утверждение требует доказательств.

4. Задача подросткового периода – принятие ответственности за свою жизнь и последствий своих поступков.

5. Ответственность не является частью характера, это ценностный ориентир, который подросток может приобрести с помощью взрослых.

Этап 3. Заключительная часть

Заключительный шеринг

Педагог-психолог:

Наше занятие подходит к концу, и сейчас предлагаю вам поделиться вашими впечатлениями от нашей встречи.

Проведите заключительный шеринг, дайте возможность высказаться всем участникам.

Педагог-психолог:

Хочется закончить занятие очень мудрой поговоркой: «Все, что мы можем дать детям, – это корни и крылья».

Благодарю вас за участие!

Коррекционная и развивающая работа

Консультация педагогов

Нарушение речи у детей. Консультация для педагогов

ЮЛИЯ ШУЛЕКИНАдоцент Института специального образования и комплексной реабилитации ГАОУ ВО МГПУ, к. п. н.

Запланируйте в новом учебном году консультации для педагогов. Расскажите о том, чем отличаются дети с речевыми нарушениями от других учеников с ОВЗ. А еще о том, какие психолого-педагогические характеристики детей с нарушением речи отличают их от других особенностей развития.

На групповой консультации расскажите педагогам о том чем, различаются между собой нарушения речи: фонетическое недоразвитие, фонетико-фонематическое, общее недоразвитие речи, заикание. В ходе проведения встречи педагоги смогут понять психолого-педагогические характеристики детей с нарушением речи и отличить их от других особенностей развития.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману