Игра с воображаемыми друзьями

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 66 из 70Следующая ⇒

Один из способов, которыми дети учатся справляться с игровыми и жизненными ситуациями, – это игра с друзьями, которые существуют только в мыслях и воображении играющего ребенка. Воображаемые друзья – обычные спутники вполне нормальных детей от 3 до 5 лет, которых природа наделила замечательной фантазией. В своей недавно опубликованной книге «Воображаемые спутники и дети, которые их придумывают» профессор Марджори Тейлор сообщает о том, что дети, имеющие воображаемых друзей, склонны к большей интеллектуальной гибкости и творческому мышлению, чем дети, у которых таких друзей нет. Это не означает, что нам непременно нужно каким-то образом заставить своего ребенка завести воображаемого друга. Есть и другие способы помочь детям набраться ума и стать более креативными в своих играх. Мы говорим лишь о том, что нет нужды беспокоиться, если ребенок порой бродит по комнате, разговаривая с невидимым собеседником. Как заметила однажды мама Кельвина из упомянутого комикса, проще к нему присоединиться, чем сомневаться в его существовании (в одном из выпусков комикса она на самом деле  позвонила Хобсу – и ее муж, разумеется, решил, что она слегка тронулась рассудком).

В свои дошкольные годы дети делают лишь первые шаги в мире возможностей, и грань между фантазией и реальностью может быть стертой. Одна из нас, авторов этой книги, прекрасно помнит, как пришла в ужас при виде льва в кинотеатре (это был фильм в формате 3D). Когда лев вышел на гигантский экран, она стала вновь и вновь повторять мантру, которой научили ее родители: «Он ненастоящий! Он ненастоящий! Он ненастоящий!» Успокоило ее веселое выражение на лицах родителей и их невозмутимое поведение. Многие дети боятся «чудовища в шкафу», даже если их неоднократно убеждают, что там «живут» только вещи. В этих случаях игра тоже может помочь ребенку. Когда Бенджи, которому было тогда 2,5 года, признался, что он ужасно боится чудовища, мы разыграли что-то вроде сцены из «Охотников за привидениями». Мы устроили засаду, преследовали монстра, догнали его и спустили в туалет. К счастью, он больше никогда не возвращался.

Ролевая игра обладает множеством достоинств. Однако, вероятно, самое большое из них перевешивает по ценности все остальные: дети, которые больше играют, растут более счастливыми. А когда дети счастливы, они обычно лучше ладят со своими сверстниками и пользуются большей популярностью. Ролевая игра не только делает ребенка счастливым и сообразительным, но и формирует социальные навыки, которые пригодятся ему в будущем. Те, кто много играл в детстве, также лучше справляются со снятием стресса через игру, став взрослыми.

Влияют ли родители на игры своего ребенка? Еще бы!

Хотя дети прекрасно умеют играть самостоятельно или с друзьями, из родителей тоже получаются очень значимые игровые партнеры. В игре существуют «обучающие моменты», во время которых родители могут побуждать детей чуть-чуть выйти за рамки того, на что они способны, играя в одиночку. Многие исследователи считают, что управляемая игра – это прямая дорога к обучению. Как нам отыскивать эти обучающие моменты и наставлять детей с опорой на игру? Если мы рассказываем детям сказку, а затем назначаем им роли ее персонажей, чтобы они смогли сыграть их, дети сильнее увлекаются, проявляют способность лучше следить за сюжетной линией и развивают навыки, предшествующие грамотности. Однако профессор Аджелики Николопулу из Университета Лехай предостерегает нас от искушения чрезмерно контролировать создаваемые нами сценарии. Как и в развитии речи, мы должны стать партнерами своих детей, должны вплетать их мотивы в историю, чтобы они ощущали ее как свою собственную.

Обучающие моменты

Инсценировка

Чтобы помочь ребенку развить навыки подготовки к грамотности, для начала «позаимствуйте» у кого-нибудь еще одного ребенка, если у вас не нашлось второго собственного! Пусть каждый из детей по очереди расскажет вам историю о событии, которое случилось в присутствии всех вас троих. Сюжет может быть самым простым. Когда ребенок рассказывает историю, записывайте то, что он говорит, при необходимости поощряя его рассказывать более детально или вспоминать пропущенные этапы в цепочке событий. А затем предложите обоим детям разыграть в лицах историю, которая только что была рассказана.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману