Организация жизнедеятельности детей в основной период смены

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 6Следующая ⇒

▷ Похожие статьи

Самый длинный период смены в лагере. Это время разнообраз­ных коллективных, групповых и индивидуальных видов деятельности. Развитие личности ребенка осуществляется в довольно сжатые сроки благодаря разнообразным видам деятельности и многообразию меро­приятий проводимых с детьми. Живите одними интересами и заботами, одной жизнью вместе с детьми.

План и планирование воспитательной работы в ДОЛ

Планирование – одно из важнейших слагаемых успеха в работе вожатого. Создание плана предстоящей деятельности позволяет определить содержание, пути, средства достижения целей и задач работы вожатого с детьми.

Содержание, формы и методы работы в детском лагере определяются педагогическим коллективом на принципах гуманности и демократии, развития национальных и культурно-исторических традиций, инициативы и самодеятельности с учетом интересов детей.

Наиболее распространенным в вожатской практике является «план-сетка» работы отряда на смену, как правило, она выстраивается на базе общелагерного плана работы.

В своей деятельности вожатый опирается на 2 вида плана: план-сетку работы отряда на смену и ежедневный план работы вожатого.

Выдвигаются следующие требования к планам:

· направленность плана на достижение определенного педагогического результата, социально-педагогическая, психологическая, общественная полезность планируемых дел;

· учет возрастных особенностей, специфики лагерной смены в целом и основных периодов лагерной смены, интересов и потребностей детей;

· разнообразие и последовательное усложнение содержания, форм, методов воспитательной деятельности;

· эмоциональная и физическая загруженность детей, посильность и реальность планов для вожатых и воспитанников.

План является базисом, основой деятельности вожатого, так именно он позволяет ему с учетом наличия запаса времени, а также возможностей поэтапного, последовательного решения возникающих задач, эффективно осуществлять свои функции по управлению детским коллективом. План должен базироваться на сочетании ближайших, средних и дальних перспектив.

Приступая к планированию важно соблюдать принцип системного подхода к воспитанию, что предполагает четкое определение целей и задач воспитания, обеспечение тесного единства всех сторон воспитания, единых педагогических требований к воспитанникам со стороны всего педагогического состава лагеря. Воспитанники должны быть обязательно включены в процесс разработки плана их жизнедеятельности. С этой целью вожатый может организовать беседу с ребятами своего отряда, провести конкурс на лучшее предложение в план работы, выполнить задание, связанное с внесением предложений, вовлечь ребят отряда в планирование с использованием методики «мозгового штурма».

При планировании содержания воспитательной работы с отрядом важно учесть все новое и позитивное, что накоплено в практике деятельности педагогов, вожатых. Большое значение имеет учет направлений всестороннего развития личности ребенка.

Приступая к планированию, вожатому следует:

· ознакомиться с программой данного лагеря;

· определить с будущим напарником цели и задачи предстоящей работы на смену;

· изучить возрастные особенности детей, ожидания детей данного возраста;

· использовать данные из детских анкет (увлечения, желаемые поручения, умения и др.)

· изучить возможности оздоровительного лагеря (традиции, периодичность общелагерных, отрядных дел) и подумать, как можно их использовать в своей работе;

· отобрать средства, формы, методы, которыми вожатый владеет;

· составить модель смены с учетом возможностей оздоровительного лагеря;

· создать творческую атмосферу в отряде;

· учитывать интересы детей.

Работа по составлению плана предполагает ряд операций:

· анализ источников планирования и результатов педагогической диагностики;

· формулирование педагогических задач и запись их в рабочий план.

  При этом следует помнить:

1. задачи формулируются на основе анализа уровня развития детей и их воспитанности.

2. необходимо избегать избыточного количества воспитательных задач и видов деятельности.

· определение развивающих видов деятельности и действий вожатого на основе всех и источников и данных для составления плана;

· оформление структуры плана и ее заполнение.

Ознакомившись в ходе своей подготовки с условиями работы в лагере, правами и обязанностями, ожидаемыми трудностями, способами решения типичных проблемных ситуаций, формами и методами работы вожатый может приступить к планированию своей деятельности. Это важно сделать до отъезда в детский лагерь, с учетом рекомендаций его руководства, так как планирование работы – основа будущей эффективной работы.

Виды планов в детском оздоровительном лагере

План-сетка

План-сетка является внутренним нормативным документом, определяющим, регулирующим жизнедеятельность отряда. В план-сетку мероприятий на лагерную смену включаются общелагерные и отрядные мероприятия, работа по подготовке к ним и ответственные лица.

План-сетка отрядных мероприятий на лагерную смену составляется в период подготовки к работе детского лагеря педагогическим коллективом лагеря и корректируется с учетом пожеланий и интересов детей уже в организационный период смены.

При составлении плана-сетки может использоваться принцип деления дня на два основных временных периода, пригодных для заполнения – организации различных мероприятий, трудовых дел, активного отдыха: первая половина дня – соответствует времени с 10.00 до 12.00; вторая половина – с 14.00 до 16.00, третья – с 19.00 до 21.00.

Исходными данными для планирования работы отрядного коллектива в детском оздоровительном лагере могут служить:

· задачи лагерного периода;

· модель смены;

· календарь народных летних праздников;

· общественно-политические праздники страны, региона, города;

· традиции лагеря;

· информация о детях (возрастные особенности, их ожидания);

· личные воспоминания вожатого о своем детстве, его ожидания.

При составлении плана-сетки отрядных мероприятий следует учитывать:

· Эмоциональную и физическую загруженность детей;

· Соотношение отрядных и общелагерных мероприятий;

· Время проведения мероприятий;

· Резерв свободного времени ребенка;

· Погодные условия;

· Работу секций и кружков.

К плану-сетке прилагается обоснование плана, включающее психолого-педагогическую характеристику отряда и основные задачи деятельности вожатого на смену. В плане должны быть интересные и развивающие занятия для детей, но при этом важно не перегружать план. При составлении плана необходимо руководствоваться определенными правилами. Так, план воспитательной работы с детьми и подростками должен быть:

· конкретным (определение точных дат, времени, места и конкретных форм отрядных дел и исполнителей);

· реальным (учет особенностей природного и социального окружения, условий лагеря);

· педагогически целесообразным; сочетать различные формы организации деятельности детей;

· отвечать условиям необходимости и достаточности мероприятий, обеспечивающих развивающую деятельность детей с учетом реальных возрастных и индивидуальных возможностей детей в отряде.

Таким образом, план – это документ, в котором отражена система воспитательной деятельности вожатого. Это проект развития личности ребенка и всего детского коллектива, в котором будет проходить вся воспитательная работа. Выбирая вариант плана, вожатому необходимо стремиться к простоте, ясности и меньшим затратам труда.

Возможные позиции вожатого в процессе планирования:

· вожатый привлекает детей к планированию, предлагая варианты, идеи для обсуждения;

· вожатый вместе с детьми, «на равных», осуществляет поиск дел;

· дети сами планируют работу, вожатый скрыто направляет их деятельность.

Место и роль вожатого также зависит от его опыта, вида работы, педагогического мастерства, возраста детей. Степень привлечения детей к планированию растет по мере того, как растут сами дети. В младших отрядах она минимальна, для старших отрядов возможно самостоятельное планирование при скрытом регулировании вожатого.

План-сетка жизнедеятельности отряда на смену разрабатывается в первую очередь в интересах самих ребят, поэтому он должен быть размещен в общедоступном и видном месте как источник информации для детей – в отрядном уголке.

Форма плана-сетки, используемая в лагере, должна быть необычной, так как восприятие детей отличается от восприятия взрослых. Главное, он должен быть интересным, привлекательным для них как по виду, так и по содержанию.

Например:

· дом с окнами,

· карта страны приключений,

· перекидной календарь,

· кубик-рубик,

· в виде поезда,

· в виде аппликации и т.д.

Методика планирования в отряде связана с организацией планирования в лагере. В лагере много традиций, важно их сохранять, развивать, но не навязывать. Вот поэтому после обсуждения возможных дел, с учетом интересов детей в отрядах, ребятам предлагается познакомиться с традиционными и возможными направлениями работы, делами в лагере. План – это результат совместного творчества взрослых и детей. Включение подростков в процесс планирования обеспечивает их активную позицию, позволяет детям воспринять план отряда как свой собственный, а вожатому – конкретизировать и уточнить свои замыслы, опираясь на интересы и потребности детей.

Планирование воспитательной работы по методике КТД

Коллективное, совместное планирование жизнедеятельности отряда на лагерную смену по технологии коллективной творческой деятельности, предложенной И.П. Ивановым состоит из следующих ступеней:

· 1 ступень – сбор-старт коллективного планирования (объяснение задач, содержания и методики предстоящей работы);

· 2 ступень – разведка дел (консультации, сбор информации, осуществляемый мини-группами);

· 3 ступень – защита идей и предложений в план работы (мини-группы предлагают либо отдельные акции, либо свой вариант целого плана);

· 4 ступень – составление плана работы на смену;

· 5 ступень – осмысление итогов коллективного планирования.

Прохождение всех пяти ступеней должно завершиться в течение организационного периода. Проводя совместное с детьми планирование, взрослые организаторы смены должны учитывать «философию смены», «образ жизни».

Организуя коллективное планирование, важно учесть особенности контингента детей, вожатых, условия работы и составить целостный план процесса коллективного творческого поиска, предусматривающего деятельность детей по созданию отрядных и общелагерных планов. При коллективном творческом планировании можно не давать детям много времени на раздумывание: чем меньше времени, тем интенсивнее работает творческая мысль.

Примеры коллективного планирования

Коллективное планирование «Северное лето»

1 этап – подготовительный. Организуются консультационные пункты, где можно почерпнуть полезную и интересную информацию. Например, консультпункты могут быть такими: «Календарь знаменательных дат» (обзор знаменательных дат, выпадающих на данный отрезок времени); «Народный календарь или Месяцеслов» (обзор народного календаря, летних обрядовых праздников); Нетрадиционные праздники (обзор некоторых форм дел, нетрадиционных для школы, детского объединения); Игры на местности и др.

2 этап – распределение участников групп по консультпунктам. Задача – сбор полезной информации для составления плана дел.

3 этап – работа консультпунктов: ведущие консультационных пунктов предлагают информацию по своему направлению: литературу, варианты проведения конкретных дел.

4 этап – сбор участников: обмен собранной на консультационных пунктах информацией. Выдвижение предложений в план общих дел.

Коллективное планирование «Турфирма предлагает»

Подготовка: Заранее готовится список дел разной направленности (подвижные, интеллектуальные, развлекательные, трудовые и т.д.). Из оборудования понадобятся: маркер, бумага для записей, ручки для каждого участника.

Ход игры: Ведущие рассказывают «клиентам» об услугах, которые может предложить турфирма в «круизе». Например: Юморина, Спартакиада, Встреча с интересным человеком, Интеллектуальное казино, Выставка авангардного искусства, Турград, Вечер легенд, Защита фантастических проектов, Город мастеров, Конкурс «Мисс и Мистер», Заочное путешествие в.... и т.д.

«Клиенты», прослушав информацию, дополняют список услуг своими пожеланиями. Все предложения, высказанные «клиентами», заносятся в большой список дел. Каждый «клиент» выбирает из общего списка дел 5 наиболее интересных и записывает их в порядке значимости. Время на индивидуальную работу – 5-7 мин. Затем, в общем списке дел ведущие проставляют количество «голосов», отданных тому или иному делу. Дела, получившие самый высокий рейтинг, включаются в план общих дел (список услуг «турфирмы»).

Советы организаторам:

1. Выдерживать форму обращения к участникам на протяжении всей игры («турфирма» - «клиент»).

2. Можно использовать элементы костюмов представителей турфирм.

3. Первоначальное распределение на творческие группы по подготовке дел желательно провести сразу же.

Коллективное планирование «Строим дом»

Подготовка. Готовится изображение дома и комплект карточек с названиями, связанными с домом: гостиная (большие общие дела), клубная комната (дела для клуба, отряда), спортзал (спортивное направление), детская (дела, которые можно провести для младших), чердак (все загадочное, из области старины, прикладное творчество и т.д.), двор (игры и трудовые дел на улице).

Ход планирования. Разбивка па группы по интересам. Представители от каждой группы тянут жребий, т.е. выбирают карточку с одним из названий. Ведущий дает краткие пояснения, какие дела могут входить в тот или иной раздел (см. выше), сколько их может быть, напоминает об оригинальности.

Время для работы в группах – 15 мин. Ребята высказываются по очереди, предлагают идеи. Группа совещается и записывает все самое оригинальное. Педагог это время подходит к каждой группе, наблюдает за обстановкой. За отношениями между участниками, помогает сформулировать идеи.

Следующий этап – представление группами своих дел. Когда общий список готов, группы могут, посовещавшись, взять на себя подготовку и проведение конкретных дел (независимо от того, кто их предлагал). В конце составляется конкретных план общих дел.

Ежедневный план работы вожатого (планирование на каждый день) – это план, в котором отражен порядок последовательных действий вожатого, необходимых при организации каждого дня. В этом документе вожатый намечает для себя основные моменты при подготовке к мероприятию, на каких организационных моментах следует сконцентрировать свое внимание и усилия, исполнение каких заданий нужно проконтролировать.

Структуру плана работы вожатого на каждый день составляют следующие позиции: временной интервал дня, организационные моменты, деятельность вожатого, указывается дата и день недели.

Данный план вожатый составляет ежедневно на последующий день после планерки, когда намечается основной перечень дел

Примерная структура плана работы вожатого на каждый день

День лагерной смены ________ Дата ____________________

В конце дня вожатый подводит итоги дня, анализируя собственные действия, результаты проделанной работы, возникшие педагогические ситуации, ваше собственное поведение и поведение детей в них. Именно здесь, на этой стадии, анализируя собственные действия, результаты проделанной работы, возникшие педагогические ситуации, свое собственное поведение и поведение детей в них, вожатый получает возможность сказать самому себе: «Вот здесь я поступил правильно (или наоборот: проявил нерешительность, поступил нетактично, резко и т. д.)» и, вместе с этим, оценить атмосферу в отряде, проблемы связанные с межличностными отношениями детей, выявить провоцирующие их возникновение причины. Для этого в конце дня, вожатому подвести анализ прошедшего дня.

Алгоритм анализа дня:

1. Сбор информации в течение всего дня.

2. Оценка информации:

· воспитательная эффективность форм работы с детьми и подростками;

· эффективность проведенных дел; позиции детей в подготовке и проведении КТД;

· организация режимных моментов;

· анализ психологического состояния детского коллектива:

· общественное мнение (есть ли оно);

· настроение детей;

· отношение детей друг к другу, к взрослым, к происходящим событиям;

· их организованность;

· наблюдение за изменениями в поведении детей.

3. Выявление причин, вызывающих несоответствие фактического состояния дела с планом.

4. Принятие решения, оценка, выводы по дню:

· Выполнен ли план работы на день? Что удалось \ не удалось выполнить?

· Какое дело или событие дня было наиболее важным в воспитательном отношении:

· реализовывая его, какую задачу решили?

· как действовали при этом ребята (активно или пассивно были заинтересованы, только наблюдали и т.д.),

· как коллектив и каждый в отдельности?

· какое чувство у детей и у вас оно вызвало?

· над чем заставило вас задуматься?

5. Перспектива дальнейшей деятельности, определение воспитательных задач на следующий день.

Требования к анализу дня:

· непрерывность записей,

· глубина анализа,

· конструктивность,

· объективность.

Таким образом, вожатый получает возможность внести коррективы в будущие планы, усовершенствовать их и адаптировать их к сложившейся ситуации. Это, по сути, является форма самоконтроля вожатого как руководителя отряда и, одновременно совместного контроля в реализации запланированного ранее содержания дня.

Следует помнить, что любой план или программа представляют собой фиксацию нашего идеального представления о том, как должно быть подготовлено и реализовано то или иное дело, мероприятие. Но вполне возможный недостаток специальных знаний, внезапно изменившаяся ситуация в лагере, погодные условия, неожиданная реакция детей на те или иные события могут не позволить вам осуществить задуманное «один к одному». Надо спокойно и взвешенно разобраться в причинах имевших место отступлений от вашего идеального плана и сделать соответствующие выводы.

Планирование в отряде и лагере носит непрерывный характер. От планирования смены дети переходят к планированию очередного дела. Подводя итоги прожитого дня, ребята переходят к обсуждению завтрашних. Таким образом, они коллективно решают, какой должна быть их жизнь в лагере.

Выделяют следующие особенности, влияющие на успешность воспитательной работы с детьми и подростками в детских оздоровительных лагерях:

1. контингент участников летних смен: их психические, психолого-педагогические характеристики, умственные способности, познавательная активность, уровень нравственности;

2. характеристики коллектива, его состав (возрастной, половой, социальный), уровень развития норм взаимодействия старших и младших, наличие (отсутствие) органов детского самоуправления или иных форм общественной активности детей;

3. уровень профессиональной компетентности педагогов-организаторов, их опыт, возраст, уровень квалификации, а также стиль взаимодействия с детьми;

4. воспитательная система детского оздоровительного лагеря, идеи, лежащие в основе различных досуговых и творческих программ.

Список использованной литературы при подготовке модуля:

1. helpiks.org - хелпикс.орг - 2014-2016 год. Материал сайта представляется для ознакомительного и учебного использования.

2. Воронкова Л.В. Как организовать воспитательную работу в отряде / Л.В. Воронкова. – М., 2007.

3. Григоренко Ю.Н. Кипарис-3. Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере / Ю.Н. Григоренко. – М., 2003.

4. Кулаченко М.П. «Учебник для вожатого» Ростов-на-Дону, 2008.

5. Афанастева С.П. Веселые каникулы: Настольная книга воспитателя / С.П. Афанастева. – М., 2004.

Приложение №1 «Правила внутреннего распорядка»

Краткие правила

· Категорически запрещается выход за территорию лагеря ребенка без сопровождения взрослого и без письменного разрешения начальника лагеря!;

· Режим дня;

· «Нельзя» в нашем лагере;

· Правила пользования туалетом;

· Хранение вещей в тумбочках, в шкафах, чемоданах и чемоданных комнатах;

· Обязанности дежурных по комнате, в столовой;

· Поведения в столовой;

· Правила поведения ночью;

· Правила взаимного уважения;

· Информации о том, к кому нужно обратиться в случае отсутствия вожатого рядом или в сложных ситуациях.

Анкета № 2

(для основного периода смены)

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология