Решать учебные и практические задачи

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 6Следующая ⇒

· определять род изменяемых имен существительных;

· устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

· задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

· определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

· устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

· находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

· использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

· подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;

· проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

· составлять план собственного и предложенного текс та;

· определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

· корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

· составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

· приставки, оканчивающиеся на з, с;

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

· буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

· буквы и, ы после ц в различных частях слов;

· мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

· безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

· буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

· безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

· раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

· знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

· проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

· устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

· склонять личные местоимения;

· различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

· находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

· самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

· разбирать по членам простое двусоставное предложение;

· применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

· применять правило правописания суффиксов имен существительных – ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

· применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие;

· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

· писать подробные изложения;

· создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

· соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)

4 класс

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на ос­нове наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе явля­ются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных ис­точниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, сред­ствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание не­обходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и коор­динировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?