Педагогика в системе наук о человеке

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 11Следующая ⇒

Педагогика имеет наиболее тесные связи с философией, психологией, социологией, физиологией и др. науками изучающими проблемы человека. личности, общества.

Также: история. генетика, кибернетика, социология, экономика

Базовые – такими для педагогики являются науки: анатомия, физиология, гигиена, психология и социология.

Без данных, полученных указанными науками, невозможно изучать явления физического существования и развития человека. становление его духовного облика. формирование его как личности и как члена общества, в котором он живет. Законы и закономерности, исследуемые этими науками, служат первоначальной опорой, базой и отправными источниковыми знаниями для исследования проблем собственно человека и его воспитания.

Естественные науки – изучают мир неживой и живой природы. их взаиосвязь и взаимодействие человека с этим миром, дают педагогике необходимый материал для исследования явлений воспитания.

Сюда можно отнести космологию и астрономию, физику и химию. биологию, экологию, географию.

Математические и технические науки – обеспечивают педагогику необходимыми средствами ля диагностической и исследовательской работы и организации собственно воспитательной работы (математическая статистика. информатика, кибернетика, эргономика)

гуманитарные науки – изучают духовный мир человека в различных его проявлениях: философия, этика, эстетика, гносеология, аксиология. логика, филология, языкознание, лингвистика, литература, история, экономика, правоведение.

В педагогических исследованиях духовного. внутреннего мира человека широко используются данные этих наук.

Науки об искусстве – искусствознание со всеми его разделами: литературоведение, музыковедение, киноведение, театроведение и др. – дают богатый материал для педагогических исследований. прежде всего по эстетическому воспитанию. формированию у людей эстетических и нравственных ценностей.

Внутренняя структура педагогической науки:

1. Общая педагогика – эта та часть педагогического знания, которая раскрывает общие закономерности и законы развития и воспитания человека.

2. Теория и методика обучения (выделилась из общей педагогики) – показывает наиболее эффективные способы, технологии, формы передачи опыта из поколения в поколение.

3. Теория и методика воспитания – раскрывает общие закономерности воспитания учащихся в реальной ситуации, социуме.

4. История педагогики и образования

5. Сравнительная педагогика.

6. Школоведение (управление образовательными системами)

7. Другие

Отрасли педагогического знания:

1. Профессиональная педагогика (включает много предметов)         

2. Возрастная педагогика (дошкольная, школьная)

3. Военная педагогика

4. Спортивная

5. Исправительная

6. Специальная

7. Медицинская

Исходя из известных вам тенденций развития общества и воспитания, попробуйте определить перспективы развития системы наук о человеке. Значение каких наук возрастет, и какие новые научные дисциплины могут появиться?

Лекция №4 «Характеристика и структура национальной системы образования»

Образование – обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, направленные на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой личности обучающегося.

Образование в РБ является одним из главных приоритетов государственной политики, имеющих целью формирование свободной, творческой, нравственно. интеллектуально и физически развитой личности.

Главным законодательным документов является Кодекс.

Основные принципы государственной политики в сфере образования:

· приоритета образования

· приоритета общечеловеческих ценностей. прав человека, гуманистического характера образования

· гарантии конституционного права каждого на образование

· обеспечения равного доступа к получению образования

· обязательности общего базового образования

· интеграции в мировое образовательное пространство при сохранении и развитии традиций системы образования

· экологической направленности образования

· поддержки и развития образования с учетом задач социально-экономического развития государства

· государственно-общественного характера управления образованием

· светского характера образования.

Основными направлениями государственной политики в сфере образования являются:

· обеспечение прав, свобод и законных интересов граждан в сфере образования;

· обеспечение доступности образования, в том числе лицам с особенностями психофизического развития в соответствии с их состоянием здоровья и познавательными возможностями;

· создание специальных условий для получения образования лицами с особенностями психофизического развития и оказание этим лицам коррекционно-педагогической помощи;

· создание необходимых условий для удовлетворения запросов личности в образовании, потребностей общества и государства в формировании личности. подготовке квалифицированных кадров;

· обеспечение участия государственных органов и иных организаций, в том числе общественных объединений, в развитии системы образования;

· осуществление перехода к обязательному общему среднему образованию;

· осуществление целевой подготовки специалистов, рабочих, служащих;

· обеспечение преемственности и непрерывности уровней основного образования, ступеней образования в рамках одного уровня основного образования;

· обеспечение равенства белорусского и русского языков;

· обеспечение деятельности учреждений образования по осуществлению воспитания. в том числе по формированию у граждан духовно-нравственных ценностей, здорового образа жизни, гражданственности, патриотизма, ответственности, трудолюбия.

Система образования – совокупность взаимодействующих компонентов. направленных на достижение целей образования.

Целями образования являются формирование знаний, умений, навыков и интеллектуальное, нравственное, творческое и физическое развитие личности обучающегося.

Компонентами системы образования являются:

участники образовательного процесса при реализации образовательных программ;

образовательные программы;

учреждения образования;

организации, реализующие образовательные программы послевузовского образования;

иные организации, индивидуальные предприниматели, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность;

государственные организации образования, обеспечивающие функционирование системы образования;

учебно-методические объединения в сфере образования;

организации. обеспечивающие проведение практических занятий, прохождение практики или производственного обучения обучающимися;

организации – заказчики кадров;

организации, направляющие работников для освоения содержания образовательных программ дополнительного образования взрослых.

Уровни образования:

Основное

Дополнительное (дополнительное образование детей и молодежи, дополнительное образование взрослых (повышение квалификации и переподготовка кадров))

Специальное (обучение и воспитание обучающихся, которые являются лицами с особенностями психофизического развития, посредством реализации образовательных программ специального образования на уровнях: дошкольного и общего среднего образования).

Получение образования:

очная форма (дневная, вечерняя)

заочная форма

дистанционная

соискательство (для послевузовского образования)

Основные требования к организации образовательного процесса:

обеспечение качества образования;

компетентностный подход;

охрана здоровья обучающихся;

соблюдение установленных продолжительности учебного года и каникул, сроков и форм аттестации обучающихся;

соблюдение санитарных норм, правил и гигиенических нормативов;

создание безопасных условий при организации образовательного процесса;

создание условий для развития творческих способностей обучающихся, вовлечение их в различные виды социально значимой деятельности.

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров