Проверка знаний и умений учащихся на уроках истории. Организация тестирования на уроках истории.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 6

Проверка знаний и умений это организуемая учителем деятельность учащихся по оперированию материала, изучавшегося на уроке и при выполнении домашнего задания. Она может быть устной, письменной и письменно-графической. Опрос проводиться в начале урока, важно, чтобы проверка носила тематический характер, например по развитию какой – нибудь проблемы. К основному вопросу ставятся дополнительные, вопросы, его формулировка, должен быть простым и точным по формулировке, понятным детям. В старших классах задание можно усложнить. Здесь ученики разрабатывают логическую тему, строят сложный план, дают определение понятий, в том числе свое собственное, составляют характеристику партий, движений, политических деятелей, заполняют различные виды таблиц. Выставление отметок происходит по традиционной 5ти бальной системе, либо Зачтено – Не зачтено. Формы, виды и приемы проверки знаний и умений

Учащихся. Формы: Фронтальная Индивидуальная Групповая. Виды: УСТНЫЙ Беседа по теме, рассказ у доски, ответ по цепочке,устное тестирование ПИСЬМЕННЫЙ Составление планов, таблиц, сочинения, письменные контрольные работы ПРАКТИЧЕСКИЙ Ответ по картине, иллюстрации, обсуждение кадров видеофильма, описание музейных экспонатов.

Тест — краткое, стандартизированное (по форме предъявления, технологии проверки и оценки) задание (система заданий), направленное на выявление и дихотомическую оценку достижения учеником заданного государственным образо­вательным стандартом уровня предметной подготовки. Задания с несколькими вариантами ответа — самые распрост­раненные в школьной практике, потому что применимы ко всем структурным компонентам исторического содержания, просты в выполнении, могут использоваться во всех видах проверки и на любом этапе комбинированного урока и других занятий. Альтернативные задания обычно содержат некие утверждения, которые ученик должен оценить как истинные или ложные, исполь­зуя слова «да» — «нет». В заданиях на восстановление соответствия ученикам предла­гается соотнести элементы 2 (3) списков. Ко второй группе тестов — «тестов интеллекта» — относятся задания на группировку исторической информации, на аналогию, на определение последовательности и исключение лишнего. Здесь знания школьников являются только обяз-м условием успеш­ного выполнения ими контрольного задания.

22. Основные требования к составлению конспекта и развернутого плана к уроку истории.

План-конспект урока, как правило, состоит из следующих руб­рик: ТЕМА: название темы берется из сборника учебных программ, из типового или разработанного вами поурочного планирования. УРОК №..: порядковый номер урока и его название выписы­ваются из вашего поурочного планирования. ТИП УРОКА: определяется, исходя из целей и задач урока. Могут быть: комбинированный урок, урок закрепления нового материала, повторительно-обобщающий урок и др. ЗАДАЧИ УРОКА: кратко перечисляется содержание образо­вательной, развивающей и воспитательной задач. 1.Образовательная задача: 2.Воспитательная задача: нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир. 3. Развивающая задача: развитие речи, мышления, сенсорной (восприятие внешне­го мира через органы чувств) сферы личности. ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ: перечисляются оборудование и приборы для демонстраций, лабораторных работ и практикумов. Сюда же включается список технических средств обучения (ТСО), которые будут использоваться на уроке (диапроектор, кодоскоп, видеомагнитофон, ЭВМ, телекамера и т. д.). Целесообразно вклю­чать в этот раздел дидактический материал и наглядные пособия (карточки, тесты, плакаты, диафильмы, таблицы, аудиокассеты, видеофильмы и др.). ПЛАН УРОКА: пишется в краткой форме по основным эта­пам урока; рекомендуется план представлять в конспектах в виде таблиц (Этапы урока, Приемы и методы, время). Под таблицей указывается домашнее задание, которое учащи­еся получат на следующий урок.

ХОД УРОКА — основная часть вашего плана-конспекта. Здесь в развернутом виде излагается последовательность действий по про­ведению урока. Как правило, этот раздел в конспекте также пред­ставляется в виде таблицы: (Деятельность учителя, деятельность ученика).

Подготовка учителя к уроку завершается составлением его плана, в котором записываются тема, цели, дидактическое оборудование, структурные элементы урока с указанием их основного содержания и характера деятельности учащихся. Если планируется опрос, то формулируются основные и дополнительные вопросы, указываются номера или названия карточек. Каждая учебная ситуация на уроке планируется с обязательным указанием ее времени. Особенно четко по времени должны планироваться демонстрации наглядных средств обучения через ТСО, строго учитываться их обучающая эффективность.

В плане урока обязательно отмечается обратная связь от учащихся к учителю в виде предполагаемого ответа на проблемный вопрос, поставленный в начале урока или его части, хода обсуждения выполненного письменного задания, общего вывода из содержания урока и т. п.

Определяя домашнее задание, учитель не только должен указать номер очередного параграфа, но обязательно разъяснить, на что в содержании учебника и иллюстративного материала надо обратить особое внимание, на какие вопросы подготовить ответы, что следует твердо запомнить, какую литературу можно дополнительно почитать по содержанию урока и т. д.

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология