Методы социально-психологических исследований.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 8Следующая ⇒

Все методы можно разделить на две группы – методы исследования и методы воздействия. Первая подразделяется на методы сбора и методы обработки (что часто не выделяется в отдельный блок) информации. К методам можно отнести наблюдение, опрос, анкеты, тесты и наконец эксперимент.

Наблюдение - Н. – непосредственное, целенаправленное и систематическое восприятие и регистрация СП явлений в естественных и лабораторных условиях. Обычно: в целях сбора предварит. материала, а также для контроля полученных эмпирических данных.

Виды Н.: (не) стандартизированное, включенное (исследователь инкогнито становится участником исследуемой группы)– невключенное, полевые н-я – лабораторные, скрытое – открытое, с применением технических средств и без них.

Эксперимент – иссл-е, направленное на выявление причинно-следственных связей.Выступает в качестве одного из основных методов исследования. Различают два вида Э. – лабораторный и естественный. Суть метода – произвольное введение экспериментатором независимых переменных и контроль над ними, а также над изменениями зависимых переменных.

Виды: по характеру экспериментальной ситуации (естеств. и лабораторные); по характеру экспериментального плана (параллельные и последовательные); по числу изучаемых переменных – однофакторные и многофакторные.

1970-е – кризис эксп. СП. Проблема низкой экологической валидности эксп-та

Существуют и другие методы. Однако проводя исследование недостаточно пользоваться лишь одним методом. Результаты полученные в ходе применения одного метода должны сопоставлять с результатами, полученными в ходе проведения другого метода при исследовании одной проблемы.

Проблемы эксперимента в социальной психологии.

Проблемы лабораторного эксперимента –

1. экологическая валидность лабораторно исследования – возможность переносить результаты экспериментов из лаборатории в реальный мир.

2. проблема репрезентативности – точный учет класса объектов, на которые можно распространить результаты исследования.Проблема в том, что экспериментаторы вместо тщательного подбора контингента, которого можно было бы «вырвать» из реальности на некоторое время подбирают тех, кто ближе и доступнее.

В свою очередь естественный эксперимент обладает преимуществами в отношении вышеперечисленного, если учесть важнейшее требование СП – изучать реальные С группы, реальную деятельность индивидов в них, однако они уступают в отношении чистоты и точности.

Также методологические проблемы встают при интерпретации результатов исследования В какомере исслед-ль вправе включать в интерпретациюне только сооюражения логики, но и содержательной теории, не будет ли их включение снижать объективности – это «проблема ценностей»

Тщательность подбора, разработки и применения конкретных методик не сможет сама по себе принести успех СП исследованию, если утрачено видение проблемы в целом, т.е. в ее соц. контексте. Это важно, чтобы контролироватьсобственную соц. позицию, выбор тех или иных ценностей.

Большие соц.группы

Классификация больших соц.групп:

2 вида общностей:

1. на основании объективных соц.связей (классы, половозрастные группы)

2. на основании сознательного стремления к объединению на основе общих целей и ценностей (партии, ассоциации, конфессиональные объединения)

           Критерии классификации:

1. по времени существования

2. по степени организованности

3. по степени открытости

4. по признаку контактности (условные и реальные)

5. по степени гомогенности (например, по объективно существующему признаку либо на основании стремления к объединению)

Уровни развития больших соц.групп:

1. Типологический уровень (совокупность, но не единство)

2. Уровень идентификации (члены группы причисляют себя к новой общности)

3. Уровень солидарности – интегрированности (члены группы переходят к совместным действиям по защите своих интересов).

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры