I. Объявление темы и постановка целей урока

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 7Следующая ⇒

Учитель читает стихотворение С.Маршака "Дважды два", показывает второй столбик в демонстрационной "Таблице умножения".

Учитель. Сегодня мы с вами выучим столбик умножения числа 2.

II. Коллективное составление и запись учителем на доске столбика таблицы умножения числа 2 с использованием "Абака"

Учитель, отодвигая полоску "Абака", открывает 2 кружка и рядом на доске записывает, проговаривая, пример. Затем открываются следующие 2 кружка
и т.д. Дети наблюдают, как составляется таблица, и у них появляется желание помочь учителю. Они хором диктуют примеры. На доске – полный вариант таблицы умножения числа 2 (рис. 2).

Рис. 2.

III. Анализ составленного столбика таблицы, поиски "узелков на память" с опорой на наглядность и теоретические знания

Используя две линейки (одна ограничивает число кружков и пример, другая служит для манипулирования), опираясь на переместительный, распределительный законы умножения и замену действия сложения умножением, учитель побуждает детей к необходимым рассуждениям.

Итак, начинаем с анализа первого примера:

– Если 3 тетради возьмем 1 раз, сколько получится тетрадей? (3.)
А 5 карандашей возьмем 1 раз? (5.)
А 100 рублей 1 раз? (100.)
Какой вывод можно сделать? (Получается число, которое умножаем, то есть множимое.)
Это трудно запомнить? (Нет.)

Заключаем произведение в рамочку 2. Так будем обозначать все случаи умножения, которые легко запомнить. Теперь рассмотрим следующий пример:

2 х 2 = 4

Как узнать ответ? Заменить умножение сложением:

Учитель включает запись фонограммы песни В.Шаинского на слова М.Пляцковского "Дважды два".

Дважды два – четыре,
Дважды два – четыре,
Это всем известно в целом мире.
Дважды два – четыре,
Дважды два – четыре,
А не шесть, а не семь,
Это ясно всем!

– А вам это ясно? (Да!)

Эти строки песенки и будут "узелком на память". Как обведем ответ? (Рамочкой .)

Рассмотрим следующий пример: 2 х 3 = 6.

Меняя положение линейки, учитель руководит рассуждениями учащихся. Примеры, полученные в результате рассуждения, на доске могут не записываться. Горизонтальные и вертикальные линии обозначают положение линейки на "Абаке".

– Значит, подумав, легко можно узнать это произведение. Ставим рамочку без верхней планки . Так будем обозначать произведения, которые можно записать, немного подумав.

Разбираем следующий пример: 2 х 4 = 8.

– Как отметим это произведение? (Знаком .)
– Проанализируем еще один пример: 2 х 5 = 10

– Давайте воспользуемся "счетной машинкой", которая всегда с нами.

Учитель наклоняется и как бы из-под стола достает "счетную машинку" – 2 кулака, прижатые пальцами друг к другу. Учитель начинает разгибать пальцы по парам. Дети тоже складывают кулачки и повторяют действия учителя. Выпрямляются мизинцы:

– По 2 взять 1 раз, получается 2.

Последовательно выпрямляя по 2 пальца, ученики повторяют случаи умножения 2 х 2, 2 х3, 2 х 4, тем самым закрепляя знание этих примеров.

Выпрямив все пальцы, учитель показывает, что 10 получается, если к 5 прибавить 5 или 5 умножить на 2.
– Запомнили это? (Да!)
– Как обведем произведение 10 в нашей таблице? (Рамкой .)
– Это произведение будет очередным "узелком на память", потому что помогает узнать соседей сверху (2 х 5 – 2 = 8) и снизу (2 х 5 + 2 = 12).

Учитель складывает две руки ладонь к ладони, прячет большие пальцы внутрь и говорит:

– Если 2 х 5 = 10, то 4 х 2 = 8, то есть 2 х 4 = 8. Аналогично разбираются следующие примеры.

2 х 6 = 12

– Как обозначим? (. Чтобы записать результат, надо подумать.)

2 х 7 = 14

Учитель подчеркивает, что это трудный случай умножения числа 2. Такое произведение обозначим уголком 14, потому что все "узелки на память" находятся далеко от этого примера.

2 х 8 = 16

– Рядом с произведением ставим уголок . Это тоже трудный случай. А сейчас давайте решим более легкий пример из двух оставшихся. Как вы думаете, какой это пример? (Последний.)

2 х 10 = 20

– Рассуждаем так. Если по 2 взять 10 раз (или по 10 взять 2 раза), то получится 2 десятка, то есть 20. Это легко запомнить? (Да.) Отмечаем произведение рамкой . Теперь рассмотрим последний пример нашего столбика:

2 х 9 = 18

Поскольку 2 х 10 = 20, то 2 х 10 – 2 = 18. (Учитель закрывает в таблице 2 нижних кружка.) Значит, 2 х 9 = 18. Обозначим произведение .

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов