Специфіка рефлексії особистісної якості «тактовний» учнів 4 класу

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 9Следующая ⇒

У дослідженні рефлексії особистісної якості «тактовний» взяли участь 15 учнів 4 класу. Зупинимось на детальному аналізі отриманих результатів.

В цілому учні 4 класу назвали 91 особистісну якість, 40 з яких є унікальними. Серед цих якостей 30 позитивних (добрий, чесний, хоробрий, шанований, миролюбний, веселий, уважний, ніжний, кмітливий, щасливий, лагідний, наполегливий, активний, ввічливий, культурний тощо) і 10 негативних (злий, збентежений, переляканий, поганий, угрюмий, впертий, ненависний, безсердечний, лінивий, замкнений). Також у відповідях школярів інколи зустрічались конструкти, які характеризують їх особистість (хорошенький, не ображає, принижує всіх, няшка, класний, відкритий-закритий, спортивний, ділюся зі всіма). В середньому кожний учень виділив від 4 до 12 якостей особистості.

Всі названі якості, діти охарактеризували і дали їм власне визначення, близьке до правильного і загальноприйнятого. Розглянемо деякі з них:

Чесна – людина, яка признається у власних збитках, поступках;

Розумна – людина, яка все знає, мудра;

Дружелюбна – людина, яка з всіма дружить, навіть з ворогами;

Хоробра – людина, яка здатна на великі вчинки

Замкнена – людина, яка закрита в собі,не дуже багато розповідає про себе;

Наполеглива – людина яка хоче добитись чогось;

Миролюбна – людина, яка любить весь світ;

Ввічлива – культурна людина, з ввічливими манерами

Цікавим був випадок, коли ми попросили дівчинку назвати якості, які присутні у неї, вона перелічила власні якості типу: добра, щедра, миролюбна і «няшка». Коли ми попросили дати визначення цій якості, виявилось, що няшка – це дуже добра і скромна людина.

Перелічені якості, учні правильно диференціюють на позитивні і негативні. Назвали випадок з життя, коли та чи інша якість допомогла або заважала назвали 75% учнів, 25% – не згадали такого прикладу. Нижче наведені декілька зразків ситуацій, згаданих дітьми:

Ч есн ий: «Ця якість мені допомогла, коли я помалювала обої, і призналась в цьому мамі»

Замкнений: «Ця якість мені допомагає при написанні віршів, тому тоді я літаю в хмаринках і весь в собі»

Лінивий: «Ця якість мені заважала коли мене попросили сходити в магазин, а я відмовився бо був лінивий»

Щедра: «Ця якість мені допомогла, коли я поділилась книжкою, а потім пів уроку нічого не писала»

Серед референтного оточення молодших школярів на першому місці стоїть сім’я, на другому друзі, на третьому – вчитель.

Стосовно рефлексії особистісної якості «тактовний», то ніхто з учнів самостійно не виокремив цю якість. Але коли ми про неї запитали, то виявилось, що 45% учнів десь раніше її чули, для 55% учнів якість стала незнайомою. Всі без виключення тлумачать якість «тактовний» як позитивну. Наведемо деякі тлумачення «тактовної людини» дітьми:

- Тактовна людина – це толерантна, весела, добра, вихована

- Тактовна людина – така, яка вміє замовчати коли треба, не вставить свої п’ять копійок, тихо себе поводить

- Тактовна людина – це така, яка все розраховує, приходить вчасно, вміє економити

- Тактовна людина – це та, яка прощитує наперед, виробляє тактику

- Тактовна людина – це та, в якої всі дії сплановані

- Тактовна людина це та, яка завжди каже «Так».

Як бачимо відповіді не завжди збігаються з правильними, але діти четвертого класу намагались мислити при тлумаченні даної якості.

За параметром притаманності, 50% відповіли, що якість притаманна, 40% що не притаманна, і 10% дали таку відповідь як: «іноді так», «не дуже»

Показник оцінки рівня розвитку особистісної якості «тактовний» від 1 до 7 балів, за 7 – бальною шкалою. Учні по-різному оцінювали себе за параметром наявності у себе цієї якості. Нижче зображено співвідношення кількості учнів до певної сходинки.

Як бачимо, учні по-різному оцінюють себе за рівнем розвитку якості «тактовний». Є діти, що поставили себе низьку сходинку, є, такі, що поставили на високу. Варто звернути увагу, що жодний учень не оцінює себе найвище, ніхто не знаходиться на 7 сходинці. Коли просили пояснити свій вибір, учні відповідали по-різному (я безтактовний, бо не люблю дослухувати до кінця людину і дуже впертий; я знаходжусь на 3 сходинці, бо часто перебиваю; я стою на 5 сходинці, бо мені ще треба вчитися бути тактовним)

Отже, проаналізувавши результати дослідження  4 класу, ми дійшли висновку, що учні мають середній рівень прояву рефлексії особистісної якості «тактовний». Саме в 4 класі діти найбільш свідомо могли віднести цю якість як притаманну чи навпаки не притаманну собі, аргументи були більш ширшими і більш усвідомленими, приклади яскравішими.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману