Методика и организация экспериментального исследования . Анализ полученных результатов

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 7Следующая ⇒

Как отмечалось выше в первой главе, формирование речевого этикета осуществляется на протяжении всего дошкольного возраста, играет большую роль в формировании всесторонне развитой личности, поэтому для подтверждения этих слов нами был проведён констатирующий эксперимент, в котором мы определили цель.

Цель исследования: изучить уровень сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.

В эксперименте принимало участие 15 детей, возраст которых 5-6 лет.

Наше исследование проходило в виде наблюдения за детьми в течении всего дня.

Критериями для оценки уровня сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в нашей работе будут являться основные формулы речевого этикета, которые характерны в следующих типизированных ситуациях: приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение  [14].

 Нами были разработаны критериальные характеристики уровней сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста, представленные в таблице 1

Таблица 2.1. - Критерии и показатели уровня сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста

Общая интерпретация результатов:

Низкий уровень: 0 – 5 баллов;

Средний уровень: 6 – 10 баллов;

Высокий уровень: 11 – 15 баллов.

На гистограмме  можно увидеть результаты наблюдения на констатирующем этапе исследования (Рисунок 2.1.).

Рисунок 2.1. – Исследование уровня развития речевого этикета у детей старшей дошкольной группы

Рисунок 2.2. – Анализ сформированности речевого этикета у детей старшей дошкольной группы

Результаты выполнения диагностических заданий (Приложение Б):

1)2 детей показали высокий уровень развития речевого этикета (13%). Детям знакомо, что такое этикет, пользуются в повседневной жизни.

2) у 4 старших дошкольников (26%) средний уровень речевого этикета. Владеют формулами речевого этикета, но в общении со сверстниками и взрослыми иногда испытывает затруднения в их использовании и различении. Дошкольники не всегда приветствуют других людей, чаще им нужно напоминать. Используют слова просьбы только тогда, когда ему это очень сильно нужно: «дай, пожалуйста, конфету», но не используется вежливые слова: «дай кисточку», «убери мой альбом». Благодарит только взрослых людей, а своих сверстников нет. Извиняются только тогда, когда воспитатель на это обратит внимание.

3) у 9 старших дошкольников (60%) низкий уровень речевого этикета. Знают, что такое приветствие, но не применяют самостоятельно, чаще воспитатель говорит: «дети зашёл взрослый, нужно поздороваться». Не выражают вежливо просьбу, а просто требуют. Не считают нужным извиняться и благодарить. То есть можно сказать, что все формы речевого этикета не используются самостоятельно детьми.

Анализ полученных данных свидетельствует о том, что половина дошкольников имеют низкий уровень сформированности речевого этикета, т.е. у ребенка отсутствуют либо имеются представления и знания о речевых этикетных формулах, но они не применяются в деятельности, в различных ситуациях общения. В общении со сверстниками и взрослыми иногда испытывает затруднения в использовании речевых формул и выражений.

На основании полученных результатов можно сделать вывод о том, что работа по формированию речевого этикета осуществлялась, но не систематически, не был достаточно оснащён педагогический процесс, мало места отводилось применению знаний на практике.

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология