Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Тема 2: движения земной коры. Вулканизм
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Место в учебном курсе: урок №15 является структурным звеном темы «Литосфера» второго раздела «Строение Земли. Земные оболочки».
УМК издательства «ДРОФА»: Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова География. Начальный курс. 6 класс (рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь для учащихся, методическое пособие для учителей)
Технологии: здоровья сбережения, информационно – коммуникационные.
Цель урока: создание условий для формирования представлений обучающихся о видах движений земной коры, землетрясениях и вулканах.
Задачи:
- обучающие: способствовать формированию знаний о причинах и формах проявления разных видов движений в земной коре; представлений об особенностях движений земной коры, сейсмических поясах, вулканах, их строении, причинах возникновения, познакомить с географией их размещения; способствовать формированию понятий: «медленные вертикальные и горизонтальные движения», «очаг», «эпицентр» землетрясения, «сейсмические пояса Земли», «кратер», «жерло вулкана», «действующий вулкан» и «потухший вулкан», «гейзер»;
- развивающие: продолжить обучение работе с различными источниками географической информации; способствовать развитию умения отбирать главное и существенное из текста, развивать навыки самостоятельной исследовательской работы, предъявлению и обобщению информации;
- воспитательные: воспитывать интерес к познанию окружающего мира; содействовать формированию географического мышления и географической культуры.
Планируемые результаты:
Предметные:
Называть и приводить примеры характерных природных явлений в земной коре знать основные географические понятия урока (землетрясение, сейсмические пояса, очаг, эпицентр, горячие источники, гейзеры); уметь определять закономерности распространения землетрясения и вулканизма, устанавливать с помощью карт главные сейсмические пояса.
Метапредметные:
Регулятивные: развитие умения самостоятельно на уроке ставить цель и задачи урока, планировать работу на уроке, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; уметь находить информацию в учебнике, атласе; умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи.
Познавательные: формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, развитие умений определять понятие, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы.
Коммуникативные: уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в парах;обосновывать и доказывать свою точку зрения, внимательно слушать собеседника, уважать интересы других обучающихся, корректировать свои ошибки.
Личностные: обладать ответственным отношением к учебе, на основе формирования познавательных мотивов, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников.
Оборудование для учителя: мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер с установленным программным обеспечением, программой для работы с интерактивной доской, фотоаппарат.
Дидактический материал: презентация для проведения урока, раздаточный материал, карта мира, атласы для учащихся.
Структура и ход урока
| № п/п
| Этап урока
| Название используемого оборудования, программного обеспечения, информационных ресурсов (с указанием порядкового номера из таблицы)
| Деятельность учителя (с указанием действий с оборудованием)
| Деятельность ученика
| Время в минутах
| | 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| | 1.
| Организационный
|
| Приветствие учащихся, создание условий для благоприятной рабочей обстановки в классе, проверка готовности к уроку.
| Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных материалов для работы на уроке.
| 1
| | 2.
| Актуализация знаний. Проверка домашнего задания
| Приложение №1 (Слайд 2)
Приложение №1 (Слайд 3)
| 1. Фронтальный опрос:
-Назовите 3 основные части внутреннего строения Земли.
-Какую глубину имеет самая глубокая скважина?
-Чем материковая кора отличается от океанической?
2. Географический диктант
3. Индивидуальный опрос учащихся
-Какие горные породы магматического происхождения вы знаете?
-Назовите осадочные породы органического происхождения.
- Назовите осадочные породы химического происхождения.
-Какие породы образуются на глубине при воздействии огромного давления и высоких температур?
|
1.Отвечают на вопросы фронтального опроса.
Показывают на экране и рассказывают о внутреннем строении Земли. Соотносят части Земли и их размеры.
2. Отвечают на вопросы, представленные на слайде, проводят взаимопроверку, оценивают друг друга.
3. Отвечают на вопросы учителя.
| 12
| | 3.
| Мотивация к учебной деятельности.
| Приложение №1
(слайд № 4)
| -Наша планета прекрасна и богата разнообразными удивительными природными явлениями. Многие из них связаны с особенностями внутреннего строения Земли.
-Хотите ли вы узнать эти природные явления и процессы, происходящие в литосфере?
| Слушают учителя, смотрят презентацию.
Отвечают на вопрос.
| 1
| | 4.
| Определение темы и цели урока.
|
Приложение №1
(слайд №5)
| -Земля под ногами всегда была для человека символом твёрдости, незыблемости. Но иногда происходят страшные моменты.
Учитель читает описание момента землетрясения.
«Земля вздрогнула: её первая судорога длилась почти десять секунд. Треск и скрип оконных рам, звон стёкол, грохот падающих лестниц, разбудили спящих. Как бумажный разрывался потолок. В темноте всё качалось и падало. Земля глухо гудела»
-Почему это происходит?
Так мы с вами и назовем тему сегодняшнего урока – «Движения земной коры. Вулканизм».
-Какова цель нашего урока?
Обобщает и корректирует ответы учащихся.
|
Отвечают на вопрос:
- земная кора приходит в движение.
Формулируют тему урока.
Формулируют цель урока.
Записывают тему в тетрадь
| 1
| | 5.
| Изучение нового материала
| Приложение №1 (слайд № 6)
Приложение №2 (видеоролик «Землетрясения»)
| 1.Рассказ с элементами беседы.
Демонстрирует схему на слайде, поясняет
-Ежегодно происходит около 100 000 землетрясений, катастрофических – 10.
-Что такое Землетрясение?
- Движение земной коры, которое совмещает в себе быстрые горизонтальные и вертикальные движения – это землетрясение.
-Почему происходят землетрясения?
-Любое землетрясение – это деформация земной коры из-за возникающего давления внутри литосферы.
|
Переносят схему в тетрадь
Ответы детей
Смотрят видеоролик
Ответы детей.
| 22
| | Экран выключен. Работа с учебником.
| - Работа в тетради
Задание: ответить на вопросы.
- Что такое землетрясение?
-Кто такие сейсмологи?
-Как называется наука, изучающая землетрясения?
-Как называется прибор, регистрирующий колебания земной коры?
-Что такое сейсмические пояса?
| Учащиеся работают с учебником, отвечают на вопросы, делают записи в тетради.
|
| | 6.
| Физкультминутка
| Приложение № 4 «Физкультминутка» (Аудиозапись)
| Учитель просит учащихся встать, выполнить разминку.
| Выполняют упражнения.
| 1
| |
|
|
Приложение №1 (слайд № 7)
Приложение №3 (Видеоролик «Вулканы и гейзеры»)
Приложение №1 (слайд № 8)
Экран выключен (практическая работа)
| -Для сейсмических поясов характерны не только землетрясения. Мы продолжим знакомство с процессами, происходящими в земной коре, а с какими вам предстоит сейчас отгадать. Послушайте четверостишие, а в конце вместе дружно дайте ответ.
Магма по жерлу рвется наружу,
Выход из кратера ей очень нужен.
Если проход на поверхность дан,
Значит, проснулся грозный… (вулкан).
На экране появляется слайд с изображением вулканов и гейзеров.
- Предлагаю вам посмотреть видеоролик, в котором говорится о вулканах, причинах образования вулканов.
Демонстрирует видеоролик, в ходе которого дети знакомятся со строением вулкана и следующими понятиями.
Вулкан —это геологическое образование, возникшее над трещиной в земной коре, по которой извергается на земную поверхность лава.
Кратер -углубление углубление, расположенное на вершине вулкана.
Жерло - вертикальный или наклонный канал, по которому вытекает лава.
Конус - вулканическая гора, образованная застывшей лавой. Лава - излившая на земную поверхность магма.
Гейзеры – это источники, периодически фонтанирующие.
-Расскажите по рисунку о строении вулкана.
-Какой вулкан изображен на рисунке - действующий или потухший? Почему?
Проблемный вопрос.
- Как вы думаете, где будет больше вулканов - на дне океанов или на материке?(На дне океанов, т.к. там тонкая земная кора).
-Если конус вулкана возвышается над водой, то образуется вулканический остров. Например, Гавайские острова (найдите их на физической карте мира).
-В чем причина появления вулканов на материковой земной коре?
Следует подвести учащихся к мысли, что вулканы на суше встречаются в зоне расхождения литосферных плит, т.е. в зоне разломов. В этих местах лава поднимается по трещинам.
Практическая работа с картой
Рассмотреть легенду карты:
-Какими условными знаками обозначены вулканы на карте?
Найдите вулканы на физической карте полушарий и на карте атласа, определите географические координаты одного из вулканов:Везувий, Котопахи, Эльбрус, Фудзияма, Ключевская Сопка, Этна.
|
Смотрят видеоролик.
Знакомятся со схемой «Строение вулкана»
Составляют схему «Строение вулкана» и делают подписи, используя текст учебника. Определения записывают в тетрадь.
Ответы детей.
|
| | 7.
| Первичное осмысление и закрепление изученного материала
|
Приложение №1 (слайд №9)
| -Сегодня мы познакомились с видами движений земной коры, узнали о землетрясениях и вулканах.
-По пройденному материалу выполним задания:
1. Задание «Выбери правильный ответ»
2. Задание: «Строение вулкана»
|
1.Выполняют задания теста.
Учащиеся с места дают ответы. Если ученик назвал неверный ответ, другие учащиеся исправляют.
2. Называют основные части вулкана.
| 3
| | 8.
| Рефлексия
| Приложение №1 (слайд №10)
| Фиксирует результаты урока, успехи учащихся.
Обеспечивает усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.
-О чём мы сегодня говорили на уроке? Что нового узнали на уроке?
-Всё ли было понятно на уроке?
-Поднимите руку, кому было интересно на уроке, материал понятен?
- Кто доволен своей работой на уроке? У кого были трудности?
| Самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
-Определили, что внутренние процессы, происходящие в земной коре (землетрясения, извержения вулканов) приводят к образованию складок и разломов, подъему или опусканию частей земной коры, к формированию рельефа.
| 2
| | 9.
| Итог урока
|
| Подводит итоги урока.
Комментирует оценки за урок.
| Оценивают работу на уроке всего класса
| 1
| | 10.
| Домашнее задание
| Приложение №1 (слайд №11)
| Задает домашнее задание:
· Прочитать § 15.
- Ответить на вопросы и задания после параграфа.
- Сообщения по теме урока (по желанию учащихся)
| Записывают домашнее задание в дневник
| 1
|
|
Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
