Сафаргалина Лилия Фарамразовна,

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 10Следующая ⇒

преподаватель ДШИ№6,

г. Магнитогорск

ВИДЕО-УРОК КАК ФОРМА РАБОТЫ С ГРУППАМИ РАННЕГО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ

На сегодняшний день отмечается устойчивая тенденция внедрения современных информационных технологий во все отрасли образования, продиктованная необходимостью совершенствования учебного процесса внутри образовательной организации и требованиями внешних условий – общественной жизни, социальным заказом. Внедрение информационных технологий в образовательный процесс занимает одно из первых мест среди многочисленных новых направлений развития образования.

В образовательных учреждениях все чаще прибегают к использованию информационных технологий при изучении большинства учебных дисциплин, происходит компьютеризация, интернетизация и информатизация сферы образования.

Особенно актуальным совершенствование учебного процесса становится в дополнительном образовании. Современные условия жизни диктуют необходимость поиска и внедрения новых активных форм и методов обучения, с использованием информационных технологий в практической деятельности преподавателя, обеспечивающих достижения эффективного результата. Информационные технологии значительно расширяют методические возможности в преподавании, такие как:

- визуализацию знаний;

- доступ к большому объему информации;

- более занимательная форма преподнесения нового материала, благодаря использованию средств мультимедиа.

Современные условия жизни диктуют необходимость сочетания офлайн и онлайн обучения, традиционных методов и информационных компьютерных технологий, групповых и индивидуальных уроков с преподавателем и видео-уроков.

В своей работе с детьми отделения Раннего Эстетического Развития (5-6 лет) я широко использую такой метод работы, как ВИДЕО – УРОК. Это уроки по музыкальной азбуке («Уроки музыки для дошколят»), ритмике («Давайте потанцуем!») и слушанию музыки с элементами ИЗО («Слушаем музыку и рисуем»). Подобные уроки, записанные в авторском исполнении, сочетают в себе основные принципы дошкольного образования:

- обучения в игровой форме,

- наглядности учебного материала,

- креативности детской творческой деятельности,

- формирования познавательных интересов и действий ребёнка через включение в различные виды деятельности,

- принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых (так как видео-уроки дети смотрят вместе с родителями и с их помощью выполняют домашние задания).

Контроль знаний и навыков осуществляется путем организации обратной связи от учащихся и родителей, заключающейся в выполнении домашних заданий, которые также записываются на видео, или проверяются индивидуально – при онлайн связи с учащимися, либо, по возможности, на групповых офлайн-уроках.

Преимуществом видео-урока перед обычным уроком является то, что его можно несколько раз пересмотреть, повторяя, таким образом, пройденный материал. Урок могут посмотреть родители, оказываясь, таким образом, вовлеченными в учебный процесс.

Так как урок ориентирован на маленьких зрителей дошкольного возраста, во главу угла я ставлю принцип игровой подачи материала:

- весь материал теоретический визуализирован иллюстрациями;

- материал разбит на маленькие блоки, виды деятельности чередуются – игровая, певческая, ритмическая гимнастика, благодаря этому снижается утомляемость ребёнка от урока и создаётся эффект лёгкости в усвоении материала;

- в видео-уроки введён забавный персонаж – грач по имени Гоша (кукла Би-ба-бо). Это очень характерный персонаж, максимально приближенный к мироощущениям и миропониманию малышей. Гоше – так же, как и его маленьким зрителям – пять лет, он тоже учится в музыкальной школе, посещает подготовительные классы, любознателен и рассудителен, любит читать и считать, любит поспорить и иногда капризничает. Надо признать, что Гоша появился в моих уроках по счастливой случайности. Дело в том, что это любимая кукла дочери, и «в один прекрасный день», когда я записывала очередной видео-урок для малышей, дочь со своим Гошей просто закапризничала и не захотела уходить из кадра, пришлось снимать видео вместе с ними. Когда посмотрела отснятый материал, то поняла, что Гоша – прекрасная находка и можно и нужно использовать его в видео-уроках! Со временем Гоша так освоился в педагогическом процессе, что даже стал вести уроки без меня в кадре. Так появились «Уроки музыки с Гошей» – отдельный цикл уроков, в которых Гоша рассказывает малышам о заинтересовавших его, понравившихся ему музыкальных инструментах. Самое удивительное, что именно эти видео стали любимыми у детей. При встрече они расспрашивают, как у Гоши дела, что он сейчас рисует, куда отправился в поисках новых музыкальных инструментов, передают для него конфеты и свои рисунки.

Ещё одной находкой, наряду с персонажем Гошей, стал метод вести видео-урок за фортепиано, одновременно петь, играть на инструменте и в углу экрана пускать ещё визуализацию слов (а между мной и визуализацией в углу ещё и Гоша «пляшет»). Такое решение экранного времени продиктовано необходимостью максимально захватить внимание ребёнка, так как современные дети привыкли к быстро сменяющимся рекламным ярким картинкам, динамическим мультфильмам и видео-играм с несколькими сюжетными линиями, разворачивающимися одновременно. Поэтому, чтобы музыкальные видео-уроки на таком фоне не проигрывали в «смотрибельности», не казались чем-то скучным, задействую в кадре сразу несколько точек – «куда смотреть», таким образом, занятие приобретает достаточную динамичность и не утомляет внимание ребёнка.

Надо признать, что в случае работы с видео-материалом ведётся борьба не только за внимание ребёнка, но и родителей, так как родителям настоятельно рекомендуется не оставлять детей одних перед экраном. В таких методических рекомендациях преследуется несколько целей:

- вовлечение родителей в совместное познание с детьми,

- вовлечение родителей в совместное с детьми творчество,

- дополнительные пояснения от родителей, в случае необходимости, если малышу что-то не очень понятно в уроке, так на уроке в классе есть возможность переспросить у преподавателя, то при видео-занятиях такой возможности нет,

- качественное выполнение домашнего задания, чтобы родители грамотно могли помочь ребёнку и были осведомлены в материале урока,

- помощь родителей в «обратной связи» – при необходимости дистанционного обучения ребёнок не может сам отправить ответное домашнее задание преподавателю, и здесь, конечно, важно, чтобы родители включались в процесс и принимали активное участие.

Одним из плюсов видео-уроков, при соблюдении, конечно, родителями вышеизложенных методических рекомендаций, является повышение заинтересованности родителей в музыкальном развитии ребёнка, соучастие в процессе обучения, несомненно, даёт большие положительные результаты в освоении малышами программы. Однако у этой медали есть и другая сторона – в случае, если родители принимают пассивную позицию и не помогают ребёнку, не смотрят с ним вместе уроки, не отправляют домашних заданий преподавателю, то обучение по видео-урокам с малышами становится просто невозможным. Поэтому, при необходимости занятий только на дистанционном обучении, самым главным становится даже не столько качество видео-урока, сколько – донести до родителей всю важность соучастия в процессе изучения материала!

По итогам работы с детьми, в конце определённого цикла уроков организуется концерт ребят, или видео-концерт, если существует необходимость дистанционного отчёта о проделанной работе и пройденном материале. Видео-концерт организовать без помощи родителей совершенно невозможно, так как, по условиям данного мероприятия, родители записывают на видео выступление ребёнка дома (под фонограмму) и высылают материал преподавателю. Однако, при условии выполнения требований к подобной форме отчёта (малыш выступает в концертной, нарядной форме, грамотно выстроен фон, в окружении которого его записывают, хорошо выстроен баланс между голосом ребёнка и фонограммой, камера с хорошим разрешением и установлена на штативе), видео-концерт в чём-то даже выигрышнее обычного концерта – у каждого ребёнка в группе появляется возможность в индивидуальном проявлении себя, как музыкальной личности, возможность более широко раскрыть свои способности, и запечатлеть это в красивом видео-ролике, который потом можно пересмотреть. Если на обычном концерте малышей я всегда использую возможности презентации, чтобы украсить выступление детей, то и в видео-концерте использую визуализацию, накладывая «картинку в углу» экрана, чтобы не только родителям было интересно пересматривать концерт, но и самим участникам – малышам!

Видео-урок, как и видео-концерт, конечно, не является полноценной альтернативой традиционному офлайн-уроку и концерту, однако, при грамотной организации процесса и соблюдении определённых правил поведения всех сторон участников этого процесса (детей, родителей, преподавателя), может стать хорошим подспорьем в работе с малышами и востребованной и популярной формой работы преподавателя с детьми дошкольного возраста.

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?