Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Психомоторика как средство регуляции состояний
Содержание книги
- Глава 24. Психологическая характеристика различных форм
- Глава 30. Учебно-воспитательная деятельность
- Человек как личность и индивид ,
- Субъективные отношения личности
- Какие волевые качества проявил муиий сиевола .
- Психические состояния как системные реакиии
- Эмоциональное реагирование и его вилы
- Темперамент и свойства нервной системы , маи почему аюди отличаются лруг от друга
- Способности и одаренность , или почему не все люди гении
- Интеллекта ( по В . Н . Дружинину )
- Одаренность , талант , гениальность
- Деятельность как условие выявления способностей и одаренности.
- Психомоторика как средство регуляции состояний
- Психографология как средство диагностики психологических особенностей человека
- Вилы внимания и их механизмы
- Свойства внимания и их проявление при выполнении учебных заданий
- Невнимательность учащихся , ее причины и последствия
- Сущность восприятия , его характеристики и роль в обучении
- Характеристики первичного образа
- Специфика восприятия некоторых явлений и объектов
- Мышление и его роль в обучении
- Среднее количество слов , запоминаемое в лабораторных условиях и в условиях игры ( по 3. М. Истоминой )
- Факторы возрастного развития
- Психологическая характеристика раннего детства (1-3 гола )
- Психологическая характеристика дошкольников
- Процент решенных задач с опорой на тот или иной вид мышления ( по данным т . Н. Осипенко , 1996)
- Характеристика игры младших и старших дошкольников ( из книги
- Характеристика мотиваиионной сферы
- Психологическая характеристика
- Особенности эмоциональной сферы
- Педагогическая направленность личности учителя
- Положительные и отрицательные нравственные качества
- Обшая характеристика деятельности учителя
- Понятие «обшение» , его вилы
- Речь , или Вербальные средства общения
- Характеристики стилей обшения учителей
- Восприятие партнера по общению и возникновение первого впечатления о нем
- Психология конфликтов конфликтные ситуации и конфликты
- Исходы конфликтных ситуаций и разрешение конфликта
- Эффективное и неэффективное поощрение
- Раздел третий психология обучения
- Мотивы учебной деятельности учащихся
- Объемом умственной деятельности
- Воспитания школьника , или как
- Понятие о социальной группе и коллективе
- Стадии развития коллектива школьников
- Психологические особенности воспитания школьников в коллективе
- Черты личности, формируемые в высокоразвитом коллективе.
- Нравственность как характеристика личности и ее основные проявления ( качества )
- Психолого - педагогические условия формирования нравственности учащихся
Двигательная активность — действенное средство регуляции состояний человека. В случае недостаточной активации мозга (например, при скуке, сопровождающей состояние монотонии) человек безотчетно начинает увеличивать темп своей деятельности (в быту говорят также, что от безделья человек слоняется по комнате). Утренняя гимнастика способствует пробуждению человека от сна, поднимает его жизненный тонус.
С другой стороны, двигательная активность служит и эффективным средством разрядки возникшего у человека эмоционального напряжения. В случае конфликта для успокоения человеку лучше прогуляться в течение часа-полутора или заняться какой-нибудь физической работой.
Если осуществление действий невозможно, то для разрядки используются идеомоторные акты, часто сочетаемые с речью. Идеомо-торный акт заключается в том, что при мысленном проговаривании
124 Часть первая. Обшая психология
Глава 7. Психомоторика 125
чего-то («внутренней речи») сокращаются мышцы языка и губ, а при представлении движений повышается напряжение (тонус) соответствующих мышц. Об идеомоторных актах было известно давно.
| 
| В 1828 г. маркиз де Шевре повторяет опыт Галля, показывающий, что одной мысли о движении достаточно, чтобы породить это движение. Он давал испытуемому в руку свинцовый шарик на нитке и просил зажать свободный коней нити между большим и указательным пальцами и вытянуть руку горизонтально. Затем он просил испытуемого закрыть глаза и вообразить себе, что шарик совершает то или иное движение (по прямой, по косой, круговое и т. д.), при этом стараясь удерживать кончик нити неподвижно между пальцами. Через несколько секунд маятник начинал двигаться, а по окончании эксперимента ответ испытуемого подтверждал, что траектория движения маятника точно соответствовала мысленному образу, который он удерживал в течение эксперимента. Несколько десятилетий спустя этот принцип был возрожден в салонной игре, где «медиуму» предлагалось найти спрятанную вешь. Как правило, это ему удавалось в том случае, если он держал руку человека, который спрятал вешь: «медиума» вели «последу» непроизвольные мик-росокрашения мыши последнего (Коломинский Я. Л. Беседы о тайнах психики. М.: Молодая гвардия, 1976).
Регулируются состояния и с помощью мышечной релаксации. Для этого разработано много разных методов, получивших название аутогенной тренировки.
Один из них связан с расслаблением мышц лица. При нервном напряжении они напряжены. Психологи используют обратную связь: мышцы — нервное напряжение. Для этого человеку рекомендуют улыбаться, т. е. расслаблять мимические мышцы. Вслед за улыбкой рефлекторно снижается и нервное напряжение. Взрослые часто используют этот прием при общении с детьми, стараясь рассмешить огорченного чем-то ребенка.
|