Специфические обороты научного стиля

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 8Следующая ⇒

ВВЕДЕНИЕ

Обоснованию цели исследования посвящено Введение. Во введении автор должен объяснить и доказать, что выбранная им проблема - самая актуальная и самая значимая на сегодняшний день в научном мире.

Сюда можно включить обзор литературы по теме исследования.

 На основании данных литературы аргументируют теоретическую и практическую значимость выбранной темы (цепь взаимосвязанных суждений и фактов, которые доказывают значение), показывают состояние   изученности на сегодняшний день, отмечают перспективы, которые открывает изучение данной темы. В конце введения формулируют цель и задачи исследования.

Основные линии доказательства актуальности темы в разделе «Введение»:

· Этой темой уже занимаются и достигнуты существенные успехи.

· Но, тем не менее, она изучена недостаточно (пробелы, противоречия).

· Теоретическая значимость темы.

· Практическая значимость темы.

· Особая значимость темы для РБ, образования, школы.

Цели и задачи

В конце введения формируют цель и задачи исследования. Проблему надо  четко сформулировать в виде цели исследования. Цель указывает, какое именно новое знание (ответ, на какой вопрос) должно быть получено. Цель исследования – это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Цель - это как бы приказ исследователя самому себе на проведение научной работы.

Цель может быть сформулирована хорошо или плохо. Хорошо сформулированная Цель - 50% успеха. Если, прочитав Цель, Вам сразу стало ясно, как ее можно достигнуть - цель сформулирована хорошо. Если, прочитав формулировку цели, Вы в недоумении - что делать, с какого края начинать - значит, цель сформулирована плохо.

В качестве цели не следует указывать «сделать то, то». Правильно будет использовать глаголы: раскрыть, определить, установить, показать, выявить, изучить, уточнить, разработать, обосновать, обобщить и др. К примеру, «выявить закономерности процесса…», «обобщить собранный материал», «установить время возникновения…» и т.д.

Целью исследования может быть определение характеристик явлений, не изученных ранее; выявление взаимосвязи неких явлений; изучение развития явлений; описание нового явления; обобщение, выявление общих закономерностей; создание классификаций.

Задачи – это шаги, которые ведут к достижению цели. Задач в работе должно быть от 2 до 5.

Задачи исследования – это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута. Постановка задач основывается на дроблении цели исследования на подцели. Перечисление задач строится по принципу от наименее сложных к наиболее сложным, трудоемким, а их количество определяется глубиной исследования.

Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно из формулировок задач. Обычно они даются в форме перечисления: «изучить...», «описать...», «раскрыть...», «выявить...», «определить...», «исследовать...», «выяснить...», «проанализировать...», «ознакомиться в ходе…» и т.д.

Вопросы, которые ставятся в задачах, должны быть четкими и предполагать однозначный ответ. Условно можно разделить возможные задачи на следующие типы:

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Методы исследования также являются элементом введения к любой исследовательской работе. Поэтому необходимо чётко указать только те методы, которые непосредственно были использованы при написании исследовательской работы. Метод научного исследования – система умственных и (или) практических операций (процедур), которые нацелены на решение определенных познавательных задач с учетом определенной познавательной цели. Чаще всего используются следующие методы:

Анализ - метод исследования, предполагающий такую мыслительную операцию, при которой исследуемый процесс или явление разделяются на составляющие для их специального и углубленного самостоятельного изучения.

Беседа - метод исследования, предполагающий личный контакт с отвечающим.

Классификация - теоретический метод изучения изучаемых объектов, фактов, основанный на упорядочивании явлений по отношению друг к другу.

Моделирование - метод исследования, предполагающий построение модели.

Наблюдение - наиболее информативный метод исследования, позволяющий увидеть со стороны изучаемые процессы и явления, доступные для восприятия.

Обобщение - одна из важных мыслительных операций, в результате которой выделяются и фиксируются относительно устойчивые свойства объектов и их отношений.

Обследование - это изучение исследуемого объекта с той или иной мерой глубины и детализации, что определяется целями и задачами исследования

Синтез - мыслительная операция, в ходе которой из выявленных элементов и фактов восстанавливается целостная картина.

Социологический - опрос части населения по специальному перечню вопросов;

Сравнение - метод исследования, предполагающий сопоставление объектов с целью выявления их сходства и отличий, общего и особенного.

Статистический - метод исследования, предполагающий обработку значительного количества цифрового материала.

Эксперимент - общий эмпирический метод исследования, в основе которого строгий контроль за изучаемыми объектами в управляемых условиях.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ

Ни одна серьёзная исследовательская работа не может быть подготовлена без научного предвидения, которое помогает предусмотреть и свести к минимуму возможные ошибки и неудачи. Конкретной формой научного предвидения является гипотеза. Гипотеза – форма теоретического знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределенно и нуждается в доказательстве. Она носит вероятностный, а не достоверный характер. В исследовательской работе могут быть несколько гипотез одновременно.

Обычно выделяют следующие типы гипотез:

Сравнительные:

─ * и * имеют сходство по следующим признакам: * * *.

─ и * отличаются по признакам: * * *.

Аналитические:

─ имеет следующую структуру: *

─ Наиболее важными показателями (характеристиками, формами, следствиями, причинами, аспектами, ценностями и т.д.) * являются * * *

─ * устроено так *.

Дедуктивные:

─ Система ценностей героя данного произведения искусства позволяет предположить, что он близко знаком с философией *.

─ Характерной особенностью поведения подростка начала 21 века является *.

─ Наблюдаемый феномен * является частным случаем *.

─ * не является *.

─ Специфика проявления * в * заключается в *.

─ * представляет собой частный случай *.

Классификационные:

─ Изучаемые явления имеют следующую типологию: *.

─ Ряд исследуемых фактов (феноменов) укладывается в следующую схему (родо-видовую классификацию): *.

─ Основанием для классификации данных явлений служит *.

Задачи связи и отношения:

─ * связано (связан, связаны, связана) с *.

─ Влияние * на * опосредовано * (происходит через *).

─ * влияет на * таким образом: * (вариант: * зависит от *).

─ Некоторые * имеют (не имеют) отношение к *.

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология