Администрации октябрьского района в городе красноярске

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 4Следующая ⇒

АДМИНИСТРАЦИИ ОКТЯБРЬСКОГО РАЙОНА В ГОРОДЕ КРАСНОЯРСКЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад №322 компенсирующего вида»

«УТВЕРЖДАЮ»                                                            «СОГЛАСОВАНО»

Заведующий МБДОУ №322                                               Зам. Зав. По ВМР

К.А. Мухаматгалеева                                                        О.А. Ивлева

____________________                                                 _________________

«___»____________2017 г.                                               «__»________2017 г.

Рабочая программа

Учителя - логопеда

На 2017/2018 учебный год

Учитель – логопед:   Зырянова Татьяна Владимировна

Возрастная группа: 2 младшая дошкольная группа

Образовательная область: коррекция нарушений речи

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа учителя – логопеда составлена в соответствии с

Законом РФ «Об образовании», п. 2, 7 ст. 32., Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, Конвенцией ООН о правах ребенка, Всемирной декларацией об обеспечивании выживания, защиты и развития детей, Декларацией прав ребенка, Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, а также разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики.; типовым положением о дошкольном образовательном учреждении. Постановление Правительства РФ от 12 сентября 2008г. №666.

Рабочая программа рассчитана на три периода обучения (с 1сентября по 31 мая).

Структура программы отражает основные идеи, содержательные блоки и представляет развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем.

Программа: Основная общеобразовательная программа МБДОУ для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Технологии и методики:

1. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Авторы: Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, С.А. Миронова, А.В. Лагутина.– М.: «Просвещение», 2009.

2. Н.В. Нищева  Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи с 3 до 7 лет: учебное пособие/ Н.В. Нищева. – СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2013.

3. Г.А. Волкова. Методика психолого – логопедического обследования детей с нарушениями речи. – СПб., 2003.

4. О.Б. Иншакова. Альбом для логопеда. – М., 2000.

5. Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет.. -- 4-е изд-е, испр., доп. -М.: Ювента, 2015.

6. З.Е. Агронович Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. – СПб:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001

7. М. Граб Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей 6 - 7 лет с ОНР [текст]: учебное пособие/ Л.М. Граб. – М.: «Издательство Гном и Д», 2008.

Рабочая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для детей 3-4 лет группы компенсирующей направленности, рассчитана на один учебный год.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости

Цели и задачи логопедической деятельности

    Цель данной Программы - диагностика и коррекция нарушений речевого развития путем разностороннего развития ребенка с речевыми расстройствами. Исходя из данной цели, были поставлены следующие задачи:

Подготовительный этап

Задачи:

1. Формирование произвольного слухового и зрительного восприятия, внимания и памяти, зрительно-пространственных представлений.

2. Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей, ручной и артикуляционной моторики.

3. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

4. Формирование слухо-зрительного и слухо-моторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур.

5. Формирование сенсорно- перцептивного уровня восприятия (в работе с детьми, страдающими дизартрией).

Основной этап

Задачи:

1. Расширение пассивного словаря, развитие импрессивной речи в процессе восприятия и дифференциации грамматических форм словоизменения и словообразовательных моделей, различных типов синтаксических конструкций.

2. Формирование предметного, предикативного и адъективного словаря экспрессивной речи.

3. Формирование грамматических стереотипов словоизменения и словообразования в экспрессивной речи.

4. Формирование синтаксической структуры предложения.

5. Формирование связной речи.

6. Коррекция нарушений фонетической стороны речи.

7. Коррекция нарушений движений артикуляционного аппарата, дыхательной и голосовой функций.

8. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Содержательный раздел

Содержание логопедической деятельности

    Программа содержит описание организации и содержания коррекционно-развивающей работы во второй младшей группе.

    Учебный год длится в логопедической группе с 1 сентября по 31 мая. 1-я половина сентября – обследование речи детей, заполнение речевых карт, оформление документации.

    Логопедические занятия проводятся ежедневно с 18 сентября, согласно сетке занятий. Программа рассчитана на три периода обучения:

· I период – сентябрь, октябрь, ноябрь;

· II период – декабрь, январь, февраль;

· III период – март, апрель, май.

    Распределение образовательной деятельности, проводимой в течение недели, соответствует требованиям к максимальной образовательной нагрузке на ребёнка в ДОУ компенсирующего вида, определённым СанПиН 2.4.1.3049-13. от 15.05.2013г.

    В начале учебного года составлено расписание по осуществлению логопедической деятельности:

Количество часов в неделю:

Фронтальная форма организации:             15 мин.

Подгрупповая форма организации: ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 30 мин.

Индивидуальная форма организации: 8ч 45 мин

Форма организации:

Фронтальная: в неделю – 1, в год – 37;

Подгрупповая в неделю – 1, в год – 37;

Индивидуальная – ежедневно.

Логопедической деятельности

    По форме логопедическая деятельность делится на фронтальную (со всей группой), подгрупповую (3-5 человек) и индивидуальную.

    Групповые формы организации (продолжительность до 15 мин) проводятся в утренние часы. Основная цель групповой ООД – воспитание навыков коллективной работы. Обучение детей 3-4 лет приоритетно ориентировано на формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи (1 раз в неделю), развитие фонетико-фонематической системы языка (1 раз в неделю два подгрупповых занятия).  Состав подгрупп является открытой системой, меняется по усмотрению учителя-логопеда в зависимости от динамики достижений дошкольника.

    Индивидуальные формы работы (продолжительность до 15мин) составляют существенную часть работы учителя-логопеда в течение каждого рабочего дня. Они направлены на осуществление коррекции индивидуальных речевых недостатков воспитанников, создающих определённые трудности в овладении программой. Учёт индивидуальных форм работы фиксируется в плане индивидуальной работы с ребенком.

    Основная цель индивидуальной работы состоит в выборе и в применении комплекса артикуляционных упражнений, направленных на устранение специфических нарушений звуковой стороны речи. В индивидуальной ООД учитель-логопед имеет возможность установить эмоциональный контакт с ребёнком, активизировать контроль над качеством звучащей речи, корригировать речевой дефект, сгладить невротические реакции. В индивидуальной деятельности дошкольник должен овладеть правильной артикуляцией каждого изучаемого звука и автоматизировать его в облегченных фонетических условиях: изолированно, в прямом и обратном слоге, словах несложной слоговой структуры. Таким образом, ребёнок подготавливается к усвоению содержания подгрупповых занятий.

    Формы планирования коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда представлены в виде календарно-тематического планирования групповой и индивидуальной формы организации.

    В основе планирования ООД с детьми с ОНР лежат тематический и концентрический принципы. Раскрытие темы при этом осуществляется в разных видах деятельности: на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, рисованию, лепке, аппликации, конструированию, в играх. Часть проводится учителем-логопедом, часть воспитателем.

    Одно из важнейших условий реализации тематического принципа - концентрированное изучение темы (в течение одной недели), благодаря чему обеспечивается многократное повторение одного и того же речевого содержания за короткий промежуток времени. Для обеспечения разностороннего развития детей с тяжелыми нарушениями речи в содержание обучения и воспитания введены 36 тематических событий.

Тематический план.

Тематический план включает в себя основное содержание всех тем с указанием бюджета времени на их изучение.

1. Развитие фонетико-фонематической системы языка.

2. Развитие экспрессивного словаря.

3. Развитие импрессивной речи.

4. Лексические темы.

5. Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

6. Развитие речевого общения и разговорной диалогической речи.

Развитие импрессивной речи

Работать над накоплением пассивного словаря, усвоением слов, обозначающих части тела и лица человека, предметы ближайшего окружения, простейшие игровые и бытовые действия, признаки предметов. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением.

 Учить понимать обобщающие слова (игрушки, туалетные принадлежности, одежда, обувь, мебель, продукты питания, посуда, домашние птицы, животные; дикие птицы, животные; цветы).

Уточнять понимание личных местоимений (я, мы, ты, вы, он, она, они), притяжательных местоимений (мой, твой), притяжательных прилагательных (мамин, папин).

Учить различать глаголы и прилагательные, противоположные по значению (надевать—снимать, завязывать—развязывать; большой—маленький, длинный—короткий, широкий—узкий, высокий—низкий). Учить понимать предлоги и наречия, выражающие пространственные отношения (в, на, вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа).

Формировать различение количественных числительных (один, два, три). Учить дифференцировать формы единственного и множественного числа имен существительных мужского и женского рода (кот—коты, мяч—мячи, дом—дома, кукла— куклы, рука—руки),

 понимать падежные окончания имен существительных мужского и женского рода в единственном числе в винительном, родительном, дательном, творительном, предложном падежах; имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-к-, -ик-, -чик-, -ок-, -чек-, -очк-, -ечк-, -ен-, -ят-). Учить дифференцировать формы единственного и множественного числа глаголов (играет—играют, спит—спят); глаголы прошедшего времени по родам (сидел—сидела); возвратные и невозвратные глаголы (умывает—умывается). Работать над различением падежных форм личных местоимений (меня, мне, тебя, тебе). Воспитывать внимание к звукослоговой структуре слова. Учить различать на слух длинные и короткие слова.

 Формировать умение вслушиваться в речь.

 Развивать в ситуативной речи понимание простых предложений и коротких текстов.

Младшая группа

ДЕТСКИЙ САД

25.09-29.09

Октябрь

ОСЕНЬ

23.10-27.10

Ноябрь

ПРЕДМЕТЫ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ

27.11-01.12

Декабрь

ЗИМА

25.12-29.12

Январь

ПРОФЕССИИ

22.01-26.01

Февраль

СЕМЬЯ

19.02-22.02

Март

ВЕСНА

Апрель

БЕЗОПАСНОСТЬ

ДОМА И НА УЛИЦЕ

23.04-28.04

Май

СКОРО ЛЕТО!

28.05-01.06

Неделя

Закрепляемые

Навыки

Формы организации

Сентябрь

^{Фронтальные занятия}

Знакомство с органами артикуляции.

1. Учить узнавать и называть органы артикуляции.

2. Развивать артикуляционную моторику упражнение «Бегемотик».

3. Развивать восприятие неречевых звуков – дидактическая игра «Что звучит?», «Где гремит?».

4. Развитие мелкой моторики - пальчиковая гимнастика «Семья».

1

Неречевые звуки (звукоподражания, звуки окружающего мира, музыкальные инструменты).

1. Познакомить с неречевыми звуками (шум ветра, шелест листьев, шум дождя, стук барабана, звон колокольчика, шум погремушки).
2. развивать артикуляционную моторику упражнение «Хомячок».
3. Развивать восприятие неречевых звуков и навыка определения направления звука - дидактическая игра «Где кошка (собака, корова и т.д.) «Что звучит?»,  «Где гремит?», «Где погремушка?», «Где барабан?», «Новые погремушки».

4. Развитие общей моторики, подражательности, ловкости, координации речи с движением – игра «Лошадки».

1

Октябрь

Речевые звуки

1. Уточнить произношение гласных звуков [а], [у], [о], [и] - игра «Кто что делает?» (ляля кричит – ааа, Оля удивляется – ООО и т.д.),  упражнение «Как говорят игрушки?»

2.  Развивать восприятие речевых звуков и навыка определения направления звука - дидактическая игра «Кто сказал?» (Аня, Сева, Саша  и т.д.)

3. Развивать артикуляционную моторику - упражнение «Хоботок».

4. Развивать общую моторику координацию движений, воспитание подражательности – подвижная игра «Гном».

1

Речевое дыхание

1. Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание – упражнение «Илюшины игрушки»

2. Уточнить произношение гласных звуков [а], [у], [о], [и] - игра «Кто что делает?» (ляля кричит – ааа, Оля удивляется – ооо и т.д.)

3. Развивать артикуляционную моторику - упражнение «Улыбка».

4. Развивать мелкую моторику и тактильное восприятие – игра «Волшебный мешочек»

1

Ритм

1. Развивать чувство ритма – упражнение «Дождик».

2. Развивать слуховое восприятие упражнение «Хлопки».

3. Развивать физиологические дыхание – игра «Мыльные пузыри».

4. Развивать артикуляционную моторику - упражнение «Улыбка - хоботок».

5. Развивать общую моторику координацию движений – подвижная игра «Умывалочка».

1

Сила звука

1. Развивать слуховое восприятие – игра «Громко – тихо», «Далеко – близко».

2. Развивать физиологические дыхание – игра «Мыльные пузыри».

3. Развивать плавный, длительный выдох – игра «Вертушка», игра «Долго – коротко».

4. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Заборчик».

5. Развивать мелкую моторику, координацию движений – пальчиковая игра

1

Ноябрь

1-я неделя

(ноябрь)

1. Формировать навык договаривания слов вслед за взрослым (стихотворение «Я рубашку сшила мишке..»).

2. Развивать речевой слух – упражнение «Внимательные ушки».

3. Развивать артикуляционную моторику - упражнение «Заборчик - хоботок».

4. Развивать модуляцию голоса, правильное речевое дыхание – упражнения «Как рычат мишки?», «Как красиво!».

5. Развивать координацию движений – подвижная игра «Брюки», «Платье».

1

2-я неделя

(ноябрь)

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звука А.

2. Развивать речевой слух – упражнение «Поймай звук А».

3. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Лопатка».

4. Учить выделять голосом ударный звук А.

5. Развивать мелкую моторику и координацию движений – разучивание РН потешки «Ладушки».

6. Развивать мелкую моторику (работа в тетради) формировать умение проводить прямые линии на ограниченном пространстве – задание «Проведи дорожку».

1

3-я неделя

(ноябрь)

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звука У.

2. Развивать речевой слух, слуховое восприятие – игра «Громко – тихо», «Далеко – близко».

3. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Орешек».

4. Учить выделять голосом ударный звук У.

5. Развивать общую моторику, подвижность, координацию движений – разучивание РН потешки «Рано – рано поутру…».

6. Развивать мелкую моторику (работа в тетради) формировать умение проводить горизонтальные прямые линии в ограниченном пространстве – задание «Проведи линию между рельсами»

1

4-я неделя

(ноябрь)

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звука О.
2. Учить выделять голосом ударный звук О, развивать модуляцию голоса, вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание – упражнение «Как красиво!».
3. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Маятник».
4. Развивать мелкую моторику (работа в тетради), формировать умение проводить вертикальные прерывистые линии на ограниченном пространстве, учить сличать свою работу с образцом – задание «Нарисуй дождик».
5. Развивать общую моторику, подвижность, координацию движений – разучивание РН потешки «Тили – бом! Тили – бом! Загорелся кошкин дом!».

1

1. Закрепить умение четко и правильно произносить звуки [А, У, О].
2. Развивать фонематический слух, формировать умение различать гласные звуки по принципу контраста – упражнение «Зуб болит», «Хлопни – топни».
3. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Чашечка».
4. Закреплять умение распознавать гласные звуки по беззвучной артикуляции – игра «Угадай, что скажу!».
5. Развивать мелкую моторику и координацию движений – упражнение «Гармошки».

1

1-я неделя

(декабрь)

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звука Ы.

2. Развивать речевой слух, слуховое восприятие – игра «Громко – тихо», «Далеко – близко».

3. Учить выделять голосом ударный звук Ы.

4. Закреплять правильное выполнение артикуляционного упражнения «Чашечка».

5. Развивать общую моторику, подвижность – игра «Мышка».

Развивать мелкую моторику (работа в тетради) формировать умение проводить прямые линии на ограниченном пространстве – задание «Проведи дорожку».

2-я неделя

(декабрь)

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звука Э.

2. Развивать речевой слух, модуляцию голоса – игра «Большой – маленький», «Громко – тихо».

3. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Вкусный мед».

4. Развивать мелкую моторику (работа в тетради), формировать умение проводить прямые линии на ограниченном пространстве – задание «Проведи дорожку».

5. Развивать общую моторику, умение подражать – подвижная игра «Козочки».

6. Учить выделять голосом ударный звук Э.

3-я неделя

(декабрь)

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звука И.
2. Развивать мелкую моторику (работа в тетради), формировать умение рисовать точки на ограниченном пространстве – задание «Нарисуй зернышки цыплятам».
3. Закрепить умение интонационно выделять звук в словах.
4. Закреплять правильное выполнение артикуляционного упражнения «Улыбочка».
5. Учить выделять заданный звук из ряда гласных звуков – упражнение «Поймай звук».

6. Развивать общую моторику, координацию – подвижная игра «Медвежонок».

4-я неделя

(декабрь)

1. Закрепить умение четко и правильно произносить звуки [Ы, Э, И].
2. Развивать фонематический слух, формировать умение различать гласные звуки – упражнение «Хлопни – стукни».
3. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Иголочка».
4. Закреплять умение распознавать гласные звуки по беззвучной артикуляции – игра «Угадай, что скажу!».

1. Развивать мелкую моторику и координацию движений – упражнение «Зайка».

Январь

2-я неделя

(январь)

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [М - Мь].
2. Развивать мелкую моторику, формировать умение рисовать круги – задание «Обведи предмет».
3. Способствовать развитию силы голоса, вырабатывая умение пользоваться громким и тихим голосом.
4. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Месим тесто».
5. Формировать умение выделять голосом первый согласный звук в слове.
6. Развивать общую моторику и координацию движений – подвижная игра «Мы пойдем».

3-я неделя

(январь)

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [Н - Нь]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [Н - Нь], в звукоподражаниях, в словах и фразовой речи.
2. Формировать умение выделять голосом искомый согласный [Н или Нь] в слове.
3. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Заборчик».
4. Способствовать развитию слухового внимания – игра «Узнай, кто позвал».
5. Развивать мелкую моторику, формировать умение рисовать волнистые линии – задание «Дорисуй ниточки шарикам».

4-я неделя

(январь)

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [Б - Бь]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [Б - Бь], в звукоподражаниях, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Суслик - худыш».
3. Развивать мелкую моторику, закреплять умение рисовать прямые линии в ограниченном пространстве – задание «Проведи дорожку».
4. Развивать умение воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова подходящие по смыслу и рифме.

1. Формировать умение рассказывать потешку, четко выговаривая каждое слово.

Февраль

1-я неделя

(февраль)

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [П - Пь]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [П - Пь], в звукоподражаниях, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Хомячок - толстячок».
3. Развивать мелкую моторику, формировать умение рисовать круги – задание «Обведи предмет», «Дорисуй колеса вагончикам».
4. Способствовать развитию речевого дыхания и силы голоса – упражнение «Сдуй снежинку».

2-я неделя

(февраль)

1. Закрепить умение четко и правильно произносить звуки [Б - Бь], [П - Пь].
2. Развивать фонематический слух, формировать умение различать звуки по глухости - звонкости – упражнение «Позвени - постучи».
3. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Суслик - хомячок».
4. Развивать мелкую моторику, формировать умение обводить геометрическую фигуру по пунктирным линиям – задание «Дорисуй окошки в вагончиках».
5. Способствовать развитию силы голоса, закреплять умение пользоваться громким и тихим голосом.

Способствовать развитию зрительного внимания.

3-я неделя

(февраль)

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [Д - Дь]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [Д - Дь], в звукоподражаниях, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику, закреплять артикуляционное упражнение «Улыбка»,  «Дятел».
3. Развивать мелкую моторику, формировать умение рисовать сложные графические рисунки – задание «Нарисуй домик для зайца и поросенка».
4. Формировать умение слышать наличие заданного звука в слове.

Развивать общую моторику и координацию движений – подвижная игра «Что как стучит?».

4-я неделя

(февраль)

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [Т - Ть]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [Т - Ть], в звукоподражаниях, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику – упражнение «Пулемет».
3. Развивать мелкую моторику, закреплять умение рисовать прямые линии в ограниченном пространстве – задание «Проведи дорожки».
4. Закреплять умение определять наличие заданного звука на слух.

Развивать общую моторику и координацию движений – подвижная игра «Солдаты».

Март

1-я неделя

(март)

1. Упражнять детей в правильном произношении звуков [Д - Дь] и [Т - Ть] в звукоподражаниях, словах и фразовой речи.

2. Развивать умение воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова подходящие по смыслу и рифме.

3. Закреплять умение определять наличие заданного звука на слух.

4. Закреплять умение выполнять артикуляционные упражнения – «Улыбка», «Дятел», «Пулемет».

5. Развивать графические навыки (рисование шариков, заштриховка).

Развивать общую моторику – подвижная игра «Кто в домике живет».

2-я неделя

(март)

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [Г - Гь]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [Г - Гь], в звукоподражаниях, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику, закреплять артикуляционное упражнение «Горка».
3. Формировать умение слышать наличие заданного звука в слове.
4. Развивать мелкую моторику, формировать умение рисовать круги разного размера – задание «Нарисуй мяч», «Нарисуй горошины».

Развивать общую моторику и координацию движений – игра «Подарок для мамы».

3-я неделя

(март)

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [К - Кь]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [К - Кь], в звукоподражаниях, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику, закреплять артикуляционное упражнение «Горка».
3. Формировать умение слышать наличие заданного звука в слове.
4. Формировать умение подбирать слова с заданным звуком.
5. Развивать мелкую моторику, закреплять умение рисовать круги – задание «Обведи предмет».

Развивать общую моторику и координацию движений – подвижная игра «Что как стучит?».

4-я неделя

(март)

1. Развивать общую моторику – игра «Молоток».

5-я неделя

(март)

1. Формировать четкую и правильную артикуляцию звуков [В - Вь]. Упражнять детей в правильном произношении звуков [В - Вь], изолированно, в словах и фразовой речи.
2. Развивать артикуляционную моторику, учить выполнять артикуляционное упражнение «Покусаем нижнюю губку и язычок».
3. Развивать речевое дыхание – подвижная игра «Что умеют ребятки?».
4. Формировать умение слышать

1234Следующая ⇒

Поделиться:






Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника


Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе


Принятие христианства на Руси и его значение


Средства массовой информации США