Типичные фразы, используемые при аргументации следующие:

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 17 из 20Следующая ⇒

- в качестве доказательства выдвинутого тезиса, могу сказать, что….

 - приведу такой факт……

 - хочется обратить ваше внимание на то, что…..

 -позвольте с вами не согласиться и привести такой пример…..

 -не могу с вами не согласится, но что вы скажете на то, что ….

 - напомню вам ….

 -вам трудно будет не согласится с тем, что …..

 - а что вы скажете на то, что…..

- однако, давайте посмотрим на …..

 -неопровержимым доказательством моей правоты служит…..

 - вы же не будете спорить с общепринятым представлением о том, что..

 -мой опыт показывает…

 -по моим наблюдениям…

 - авторитетный ученый говорил….

 - если принять то что вы утверждаете, то что тогда будет, если …..

 -в следствии того, что вы предлагаете, может случится…

 - если отталкиваться от вашей позиции, то получится, что….

 -если сравнить то о чем вы говорите с …., то получится….

 -по аналогии с тем что вы утверждаете…..

 - давайте обобщим все что мы знаем об этом и посмотрим…..

Оппонирование преподавателю.

Оппонирование преподавателю на лекции по текущей теме учебного курса очень интересный вид деятельности. Оппонент - это возражающий человек, противник в споре, который стремится выяснить позицию, сопоставить мнения, найти истину, прийти к компромиссу. На него ложится ответственность за подготовку спора и его проведение (смотреть приложение «спор» на стр. …). При оппонировании в академической среде наиболее уместны фразы типа: «Мне кажется, Вы не дооценили…», «Не упущено ли Вами…», «Я думаю, что …», «Я с большим интересом выслушал Ваши…, но не...», «Поясните, пожалуйста, …», «Прокомментируйте, пожалуйста, …», «Вы учитывали такой источник информации как …», «У меня сложилось мнение, что …», «Вы утверждаете, что …» и т.п.

Анализ идей, деятельности, опыта.

Формирование самостоятельного задания, основанного на данном виде деятельности чрезвычайно полезно для тех, кто хочет в очередной раз почувствовать себя ученым-исследователем. Любой анализ, анализ идей ученых по проблеме (в устной или письменной форме); анализ деятельности преподавателей, учителей, студентов; анализ собственного опыта или опыта специалистов; анализ дис­куссии, развернувшейся в печати, телевидении по проблеме курса требует знания его проведения. Анализ является неотъемлемой процедурой любого исследования и предполагает мысленное или реальное расчленение объекта или явления на элементы. Анализ может осуществляться с точки зрения того или иного философского направления: феноменологии, герменевтики, диалектики и т.д. Для грамотного проведения анализа рекомендуется:

1. Определить, в чьей деятельности или опыте кого (профессионалов, преподавателей, студентов, учителей, учащихся, родителей, супругов) и что конкретно будет подвергаться анализу;

2. Выбрать вид анализа (критический, исторический, сравнительный, сопоставительный, контекстуальный, критериальный и др.)

3. Выбрать форму представления результатов анализа: матрица идей, рекомендации, вывод, справка (подборка сведений, имеющих статистиче­ский, биографический, библиографический, терминологический и прочий характер, полученных в результате поиска), анализ дискуссии ( достаточ­но глубокое изучение противоположных, т.е. как минимум двух точек зрения на изучаемую проблему). Анализ дискуссии включает: 

· выявление предмета дискуссии,

· раскрытие существа спора,

· анализ противоположных точек зрения,

· их теоретические положения и методологическую основу,

· эмпирические данные и аргумен­ты, приводимые каждой из сторон, как в защиту собственной позиции, так и для опровержения доводов оппонентов;

Типы вопросов. Подготовка проблемных вопросов.

Уровень развития человека и профессионала во многом определяется по тому, как он владеет искусством задавать вопросы. Существует несколько типов вопросов, каждый из которых задействует и развивает одну из сторон мышления человека. 

Ответ на проблемный вопрос представляет небольшое выступление, при подготовке которого можно посоветовать: быть лаконичным и логичным, не отступать от обсуждаемой проблемы, не быть категоричным в решении проблемы, оставляя возможность для продолжения рассуждений, приводить достаточное количество фактов в пользу предлагаемого решения проблемы.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности