Заглавная страница
Избранные статьи
Случайная статья
Познавательные статьи
Новые добавления
Обратная связь
FAQ
Написать работу

ТОП 10 на сайте

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Техника нижней прямой подачи мяча.

Франко-прусская война (причины и последствия)

Организация работы процедурного кабинета

Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний

Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Обработка изделий медицинского назначения многократного применения

Образцы текста публицистического стиля

Четыре типа изменения баланса

Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву

Мы поможем в написании ваших работ!

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Влияние общества на человека

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Практические работы по географии для 6 класса

Организация работы процедурного кабинета

Изменения в неживой природе осенью

Уборка процедурного кабинета

Сольфеджио. Все правила по сольфеджио

Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

Главная Избранные Случайная статья Познавательные Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу

Настойчивость (целеустремленность)

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 7Следующая ⇒

Настойчивость- это сознательное стремление личности к достижению отдаленной по времени цели, несмотря на возникающие трудности и неудачи. Конечно, целеустремленность может быть связана и с увлеченностью своим делом, вследствие чего она может поддерживаться не только силой воли человека, но и его интересами, эмоциональной привлекательностью выполняемой деятельности. Однако практика показывает, что всегда на каком-то этапе достижения отдаленной цели возникают трудности, прежде всего субъективного порядка (утомление, пресыщение, разочарование при неудаче и т.п.), которые преодолеваются в основном волевым усилием.

Смелость

Смелость - это способность человека действовать в ситуациях, осознаваемых как опасные для жизни, здоровья и престижа, не снижая качества деятельности.

Решительность

Под решительностью понимают способность человека быстро принимать решение и приступать к его осуществлению в значимой для него ситуации, особенно при наличии неуверенности и боязни.

Решительность и смелость - это два самостоятельных волевых качества. Решительность, проявляемая вне опасной ситуации, не требует проявления смелости (например, при выполнении баскетболистами штрафных бросков и т.п. действий). Корреляции между волевыми качествами смелости и решительности обнаруживаются только в опасной ситуации (чем ниже уровень смелости, тем меньше решительность).

Повышению решительности способствует возникающая у спортсменов по мере овладения упражнениями уверенность в своих силах.

Терпеливость и упорство

Терпеливость- это способность человека долго переносить неблагоприятные состояния (в спортивной деятельности это главным образом способность долго работать на фоне усталости, не снижая интенсивности и качества работы).

Упорство- это стремление к достижению цели «здесь и сейчас», на данном тренировочном занятии. Например, у спортсмена не получается какое-то движение, упражнение, и он повторяет его еще и еще, несмотря на неудачные попытки. Проявление этого волевого качества зависит от ряда факторов (типологических особенностей свойств нервной системы, о чем говорилось выше), мотивации (особенно соревновательного характера).

Иногда упорство перерастает в упрямство, если спортсмен не воспринимает разумные на первый взгляд доводы других людей. [7]

Методическая

Этапы исследования

. Теоретическое исследование литературы.

. Определение основных проблем и подбор методов.

. Сравнительный анализ взаимосвязей.

. Анализ результатов.

Задачи	Методы

Эмпирические методы

1. Изучить социально-демографические характеристики спортсменов, занимающихся агрессивными видами спорта.

Авторская анкета (Приложение №1)

2. Проанализировать особенности эмоционально-волевой сферы спортсменов.

1. м. «Соревновательная личностная тревожность» (Ю.Л. Ханин) 2. м. «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е.П. Ильин и П.А. Ковалев) 3. м. «Накопление эмоционально-энергетических зарядов направленных на самого себя» (В.В. Бойко) 4. Опросник «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (А.А. Реан) 5. м. «Самооценка волевых качеств студентов-спортсменов» (Н.Е. Стамбулова)

3. Проанализировать особенности межличностных отношений среди испытуемых.

1. м. «Q-сортировка» (В. Стефансон) 2. Коммуникативные установки» Изучение привлекательности команды для спортсменов» (Ю.Л. Ханин) 3. Семантический дифференциал (Ч. Осгуд)

Методы математической обработки данных

4. Выявить различия эмоционально-волевой сферы испытуемых в зависимости от вида спорта.

Сравнительный анализ. 1. Тест Манна-Уитни (Х.Б. Манн и Д.Р. Уитни)

5. Выявить взаимосвязь агрессивности с другими изучаемыми параметрами.

Корреляционный анализ Спирмена.

Описание выборки

Для достижения цели было организовано психологическое исследование 80 человек, являющихся спортсменами в различных видах спорта. Из них 40 человек занимаются командными агрессивными видами спорта, такими как хоккей и регби, 40 человек занимаются неагрессивными видами спорта, а именно баскетболом и волейболом.Все испытуемые - студенты мужского пола. Средний возраст спортсменов равен 21-23 годам. Средние показатели возраста прихода спортсменов в данные виды спорта следующие: регбисты - в 17 лет, хоккеисты - в 14 лет, волейболисты - в 13 лет, баскетболисты - в 12 лет. Сведения о времени и продолжительности тренировок у спортсменов представлены в таблице №1. Ранее некоторые из испытуемых занимались другими видами спорта (данные также представлены в таблице №1). Практически все спортсмены являются не женатыми.

Вид спорта	Время и продолжительность тренировки	Виды спорта, которыми занимались ранее
Регби	3 раза в неделю, каждая тренировка равна 2 часам.	30% - плавание 30% - футбол 10% - водное поло 20% - тяжелая атлетика 10% - легкая атлетика
Хоккей	3 раза в неделю, тренировка равна 2 часам.	40% - не занимались спортом 40% - футбол 20% - каратэ
Волейбол	3 раза в неделю, тренировка равна 1.5 часам.	60% - не занимались спортом 20% - акробатика 20% - плавание
Баскетбол	3 раза в неделю, тренировка равна 2 часам.	70% - не занимались спортом 10% - танцы 20% - плавание

Методы исследования

Для сбора эмпирических данных использовались составленная анкета и следующие методики:

. Методика «Соревновательная личностная тревожность» (Ю.Л. Ханин)

. Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е.П. Ильин и П.А. Ковалев)

. Методика «Накопление эмоционально-энергетических зарядов направленных на самого себя» (В.В. Бойко)

4. Опросник «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (А.А. Реан)

. Методика «Самооценка волевых качеств студентов-спортсменов» (Н.Е. Стамбулова)

6. «Q-сортировка» (В. Стефансон)

7.» Изучение привлекательности команды для спортсменов» (Ю.Л. Ханин)

8. Метод семантического дифференциала (Ч. Осгуд)

Статистическая обработка эмпирических данных проводилась на основе программы «SPSS 13.0», в соответствии со сформулированными эмпирическими задачами данного исследования.

Математическая обработка данных для выявления взаимосвязи системы отношений испытуемых с оценкой болезни и выраженностью адаптационного потенциала производилась с помощью непараметрического метода сравнения средних по критерию Манна-Уитни и корреляционного анализа по критерию Пирсона.

1. «Соревновательная личностная тревожность» (Ю.Л. Ханин)

Методика предназначена для выявления индивидуальных различий в реагировании на соревновательный стресс. Эта характеристика дает представление об относительно устойчивой диспозиции человека в восприятии и реагировании на различные стороны объективной соревновательной ситуации. Это методика суженного диагностического диапазона и направленности - только на ситуации соревновательной борьбы - и потому представляет собой важное дополнение к шкалам, измеряющим общую (генерализованную) личностную тревожность.

Самооценочная шкала СЛТ пригодна для работы с испытуемыми в возрасте от 10 лет и старше. [22]

2. «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е.П. Ильин и П.А. Ковалев)

Методика предназначена для выявления в качестве личностной характеристики склонности субъекта к конфликтности и агрессивности.

Содержит 8 шкал: «вспыльчивость», «наступательность», «обидчивость», «неуступчивость», «компромиссность», «мстительность», «нетерпимость к мнению других», «подозрительность».

общих показателя - позитивная и негативная агрессивность и конфликтность. [21]

. «Накопление эмоционально-энергетических зарядов направленных на самого себя» (В.В. Бойко)

Тест предназначен для выявления степени накапливаемого у человека эмоционально-энергетического заряда, не получающего выхода вовне.

• 14-18 баллов - высокий уровень скрытой эмоциональной напряженности

• 7-13 баллов - средний уровень.

• Меньше 6 баллов - скрытая эмоциональная напряженность отсутствует. [8]

4. Опросник «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (А.А. Реан)

Опросник направлен на выявление мотивации успеха и мотивации боязни неудачи.

Опросник включает в себя 20 вопросов. За каждое совпадение ответа с ключом испытуемому дается 1 балл. Подсчитывается общее количество набранных баллов.

Если количество набранных баллов от 1 до 7, то диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи).

Если количество набранных баллов от 14 до 20, то диагностируется мотивация на успех (надежда на успех).

Если количество набранных баллов от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный полюс ярко не выражен. При этом можно иметь в виду, что если количество баллов 8,9, есть определенная тенденция мотивации на неудачу, а если количество баллов 12,13, имеется определенная тенденция мотивации на успех.

Мотивация на успех относится к позитивной мотивации. При такой мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие люди обычно уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность.

Мотивация на неудачу относится к негативной мотивации. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха. [20]

. «Самооценка волевых качеств студентов-спортсменов» (Н.Е. Стамбулова)

Оценивается уровень развития волевых качеств: целеустремленности, настойчивости и упорства, смелости и решительности, инициативности и самостоятельности, самообладания и выдержки.

Опросник позволяет диагностировать два параметра волевого качества: выраженность и генерализованность. Под выраженностью качества понимается наличие и устойчивость проявления основных его признаков, под генерализованностью - универсальность качества, т.е. широта его проявления в различных жизненных ситуациях и видах деятельности.

Заключение об уровне развития каждого волевого качества делается по параметрам выраженности и генерализованности с учетом следующих нормативных показателей: 0-19 баллов - низкий уровень; 20-30 баллов - средний уровень; 31-40 баллов - высокий уровень. [9]

6. «Q-сортировка» (В. Стефансон)

Тестовая методика предназначена для изучения представлений о себе.

Методика позволяет определить шесть основных тенденций поведения человека в реальной группе: зависимость, независимость, общительность, необщительность, принятие «борьбы» и избегание «борьбы».

Так, тенденция к зависимости проявляется во внутреннем стремлении индивида к принятию групповых стандартов и ценностей (социальных и морально-этических).

Тенденция к общительности свидетельствует о контактности, стремлении к эмоциональным проявлениям в общении как в группе, так и за ее пределами.

Тенденция к «борьбе» - это активное стремление личности участвовать в групповой жизни, добиваться более глубокого статуса в системе межличностных взаимоотношений.

В противоположность этой тенденции избегание «борьбы» показывает стремление уйти от взаимодействия, сохранить нейтралитет в групповых спорах и конфликтах, склонность к компромиссным решениям. Каждая из этих тенденций имеет внутреннюю и внешнюю характеристики, т.е. может быть внутренне присущей индивиду, а может быть внешней, своеобразной маской, скрывающей истинное лицо человека.

Подсчитывается частота проявления каждой из тенденций. Причем количество ответов «да» по одной из тенденций суммируется с количеством «нет» по полярной тенденции в сопряженной паре. Например, количество положительных ответов по шкале «зависимость» складывается с количеством отрицательных ответов по шкале «независимость». Если полученное число приближается к 20, то можно говорить об истинном преобладании той или иной устойчивой тенденции, присущей индивиду и проявляющейся не только в определенной группе, но и за ее пределами.

В случае если количество ответов «да» по одной тенденции оказывается равным количеству положительных ответов по противоположной тенденции (например, зависимость - независимость), то такое положение может говорить о наличии внутреннего конфликта личности, которая находится во власти одинаково выраженных противоположных тенденций.

Три-четыре ответа «сомневаюсь» по отдельным тенденциям расцениваются как признак нерешительности, уклончивости, застенчивости либо могут свидетельствовать об избирательности в поведении, о тактической гибкости, т.е. стеничности. [14]

7. Изучение привлекательности команды для спортсменов» (Ю.Л. Ханин)

Одним из наиболее простых способов оценки привлекательности команды (привлекательности для спортсменов их спортивной группы, организации, клуба и пр.) является метод измерения индекса групповой сплоченности Сишора (ИГС)

Методики «психологическая атмосфера в команде» и «индекс групповой сплоченности Сишора» можно применять для контроля за внутриколлективными отношениями в команде.

Суммарная величина индекса Сишора может находиться в диапазоне от 7 (очень неблагоприятная оценка команды) до 25 баллов (очень высокая оценка привлекательности команды). [23]

. Метод Семантического Дифференциала (Ч. Осгуд)

Методика выявляет позиции индивида в семантическом пространстве аффективных значений. Полюса шкал классического СД представлены оценочными прилагательными, и испытуемый оценивает возникающее в его сознании ассоциативное поле с помощью готовых и заданных ему оценочных шкал. Пока стимулы и шкальные признаки соотносятся друг с другом лишь метафорически, фактически осуществляется шкалирование реакций, мы получаем при факторизации именно пространство наиболее общих, ситуационно-неспецифических эмоциональных реакций.

Стимулы, используемые в исследовании:

Я реальное

Я идеальный

Я спортсмен

Я в команде

Я вне команды

Методы статистической обработки, использованные в исследование:

. Критерий U - Манна - Уитни (Mann - Whitney U) для независимых выборок.

. Корреляционный анализ (Spearman Correlation).

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 Следующая ⇒