Развитие методологии научного познания.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

▷ Похожие статьи

Отдаленной предшественницей науки можно считать мифологию, в которой была реализована попытка построить целостную систему об окружающей человека действительности. Религиозные ограничения мешали развитию научных знаний. Активное развитие научных знаний проявилось в шестом веке до нашей эры в древней Греции. Параллельно и относительно независимо от европейской культуры развивались научные представления в государствах Средней Азии, Китае и других частях мира. От мифологии отделилась натурфилософия, или философия природы. В то же время начали складываться новые частные области знания – геометрия, механика, астрономия.

В современном понимании наука начала складываться в новое время (с 16-17 вв.) под влиянием развивающегося капиталистического производства. Наука стала превращаться в реальный фактор мировоззрения. Леонардо да Винчи, Н. Коперник, Г. Галилей, И. Кеплер, Р. Декарт, И. Ньютон совершили первую научную революцию. Механика к 17в завершила свое теоретическое развитие, поэтому послужила основой механистической картиной мира.

Далее механистическая картина мира стала существенно преобразовываться с появлением закона сохранения энергии, созданием клеточной теории, эволюционной теории, периодической системы элементов. С открытием электрона, атомов и радиоактивности наступает очередной кризис в науке, изменяется картина мира.

Методология естественных наук начала формироваться с работ Фрэнсиса Бэкона, имеющего эмпирические взгляды. В рамках методологии эмпиризма не могли найти себе места рациональные науки, такие, как математика, логика и др., поскольку в основании этих наук заложены не эмпирические факты, а система аксиом, договорных положений.

Самостоятельное значение теоретических методов в научном познании впервые было глубоко осознанно и продемонстрировано физиком А. Эйнштейном. Он считал, что просто индуктивное обобщение опытов не ведет к теоретическому знанию. Это положение было осознано в науке сравнительно недавно. В настоящее время логика теоретического мышления хорошо раскрыта в философии. Относительно строго методология теоретического метода (математического моделирования) была сформулирована в 1960-1990гг.

Методология научного исследования

Методология научного познания изучает методы научного исследования. К ним относятся, во-первых, исходные основы и принципы научного исследования, опирающиеся на эти принципы.

Объект и предмет научного познания

В научном познании отражается внешний мир. Познающая и практически действующая реальность называется субъектом познания. Это может быть человек, группа людей или общество в целом. Объект познания – та часть материи, которая включена в познавательную деятельность субъекта. Материя включает два атрибута – вещество и движение, уже поэтому необходимо уточнять то, на что направлено внимание субъекта. В связи с этим вводится понятие предмет исследования – им могут быть отдельные части объекта (вещество), какие-либо свойства, процессы. В этом смысле у какого либо объекта существует множество сторон рассмотрения предметов исследования.

Наука движется вперед пропорционально массе знаний, унаследованной ею от предшествующего поколения. Объем знаний удваивается каждые 10-15 лет. Благодаря преемственности знаний происходит поступательное развитие науки. Развитие науки связано с развитием ее методов от простого наблюдения до сложных экспериментов с применением научного оборудования и теоретических методов систематизации знаний. Накопление новых знаний, фактов, противоречащих устоявшейся теории, приводит к интенсивному развитию науки – созданию новой теории.

Классификация наук

С общенаучной точки зрения классификации наук могут быть объективными и субъективными. С методологической точки зрения принципы классификации делятся на внешние, когда науки располагаются в определенной последовательности, и внутренние, органически связывающие науки между собой.

Таблица 3.2.1.

Схема общей классификации науки

В таблице представлена схема общей классификации науки. С левой стороны представлены объекты материи и одновременно путь познания человеком или ребенком объективной реальности. Сначала в сознании ребенка мелькают впечатления от наблюдений за внешним миром, затем начинают различаться предметы (как единство пространства, времени и физических свойств). С правой стороны – науки, изучающие соответствующие явления природы. Причем все науки можно разделить на естественные и рациональные. Естественные науки прямо взаимодействуют с объектом исследования (физика, химия, биология и др.), а рациональные развивают методы опосредованного изучения материи.

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров