Урок 116. Имя существительное
(продолжение темы)
I. Опрос. Заполните колонки таблицы.
| Роль имени существительного в предложении
| Примеры
| |
|
|
II. Устная синтаксическая пятиминутка.
Учащиеся должны указать основы предложений обосновать постановку знаков препинания, разобрать по составу слово сопровождают.
Книги — спутники всей нашей жизни. Они встречают нас в раннем детстве и сопровождают всю жизнь.
III. Запись в «Словарь корней».
-вожд- (-вод-): вождь, водить, вождение, сопровождение, сопровождать, водить, проводить.
— Найдите в записанных словах существительные, обозначающие: 1) предмет; 2) предмет, но как действие.
— Однокоренные ли слова вода, водить? Почему?
IV. Упр. 467.
V. Учитель предлагает школьникам вспомнить, кто, с их точки зрения, из известных им писателей интересно, живо, образно описывает природу. (Обычно учащиеся называют М. Пришвина, К. Паустовского.)
— Сегодня мы прослушаем зарисовку о февральском Подмосковье, взятую из книги замечательного натуралиста, рыболова, охотника и писателя Дмитрия Павловича Зуева «Времена года». Эта удивительная книга о простой и милой нашему сердцу среднерусской природе. Она помогает всмотреться, вслушаться в незамечаемые нами красоты природы. Она учит нас понимать язык природы. Эта книга обо всем: о лесах и водах; о падающих листьях и облаках; о птицах и зверях; об охоте и рыбной ловле. Многие рассказанные писателем были из жизни животных напоминают русские народные сказки. Постарайтесь, ребята, познакомиться с этой книгой. А сейчас прослушайте текст.
Февраль — самая метельная пора зимы. В лесу под холодным огнем яр кого, но бессильного солнца висят на ветвях кустов и деревьев снежные шапки. Косой свет лучистого заката румянит снег. От леса падает синеющая тень, и здесь сумеречно гаснет свет на буграх лиловых сугробов. Днем небо поражает голубизной, а к вечеру оно становится густо-фиолетовым, и на таком фоне удивительно красива в хрустальных кружевах береза.
(По Д. Зуеву.)
Выясняется впечатление ребят (что привлекло в тексте, какие приемы использует автор, чтобы описание было образным, «живым», — школьники указывают на метафоры). Делается вывод о том, что это описание.
Учащиеся пересказывают текст, затем записывают под диктовку, обозначая существительные как члены предложения.
— Найдите в тексте слова, которые соответствуют данным структурным схемам: существительное —  , прилагательное — , глагол — .
Домашнее задание: § 88, упр. 473 (устно составить несколько предложений по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»).
Урок 117. Развитие речи.
|
