Путешествие гнома Любознайки по океану Знаний

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Содержание

Паспорт программы

Пояснительная записка

В настоящее время в системе дошкольного образования происходят перемены. На первый план выступает проблема своевременной и качественной подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе. Составными компонентами психологической готовности ребенка к школе являются: мотивационная (личностная), интеллектуальная, эмоционально-волевая. Мотивационная готовность - наличие у ребенка желания учиться. Личностная готовность к школе выражается в отношении ребенка к школе, учителям и учебной деятельности, включает так же формирование у детей таких качеств, которые помогли бы им общаться с учителями и одноклассниками.

Интеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний, формирование начальных умений в области учебной деятельности, в частности, умения выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности. В.В.Давыдов считает, что ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. При этом важно положительное отношение к учению, способность к саморегуляции поведения и проявление волевых усилий для выполнения поставленных задач.

В отечественной психологии при изучении интеллектуального компонента психологической готовности к школе акцент делается не на сумму усвоенных ребенком знаний, а на уровень развития интеллектуальных процессов. То есть ребенок должен уметь выделять существенное в явлениях окружающей действительности, уметь сравнивать их, видеть сходное и отличное; он должен научиться рассуждать, находить причины явлений, делать выводы. Главное в дошкольном обучении - развитие потенциальной способности узнавать новое, поэтому на этапе дошкольного детства знания, умения, навыки рассматриваются не как самоцель, а как средство умственного развития.

С целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего успешного обучения в начальной школе была разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом модифицированная комплексная образовательная программа дополнительного образования детей «Росток».

Программа реализуется в группах кратковременного пребывания детей и способствует формированию готовности к школьному обучению и позволяет увидеть “слабые звенья” в развитии детей и спрогнозировать возможные школьные трудности. В связи с тем, что достаточное количество детей не посещают массовый детский сад по состоянию здоровья, по причине дезадаптации или просто из-за отсутствия свободных мест, группы кратковременного пребывания дают возможность детям легче адаптироваться к условиям любого массового дошкольного учреждения, помогают решать проблему нехватки мест в детских садах и реализуют преемственность между дошкольной подготовкой и начальной школой.

Направленность программы

Программа имеет социально-педагогическую направленность и ориентирована на формирование общей культуры, развитие интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Комплексная программа «Росток» разработана в соответствии c:

· Конвенция о правах ребенка;

· Закон РФ «Об образовании» (1.01.2005);

· Федеральные государственные образовательные стандарты;

· Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг. (7 февраля 2011 г. № 163-р);

· Концепция долгосрочного социально-экономического развития России до 2020 года;

· Послания Президента Федеральному собранию (5.11.2008., 12.11.2009, 30. 11.2010);

· Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (04.02.2010 г. Пр-271);

· Направления, основные мероприятия и параметры приоритетного национального проекта «Образование» (протокол № 2 от 21 декабря 2005 г.);

· Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей;

· Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (письмо Министерства образования РФ от 18 июня 2003 г. № 28-02-4S/I6);

· Закон «Об образовании в Кемеровской области»;

· Устав МАОУ ДОД «Детско-юношеский центр «Орион»;

· Положение об организации деятельности МАОУ ДОД «Детско-юношеский центр «Орион» по составлению, согласованию и утверждению учебных программ;

· Учебный план МАОУ ДОД «Детско-юношеский центр «Орион»;

· уставом, программой деятельности и программой реализации воспитательной системы МАОУ ДОД «ДЮЦ «Орион»;

· Письмо Министерства образования РФ от 31.07.2002г. № 271/23-16 "Организационное и программно-методическое обеспечение новых форм дошкольного образования на основе кратковременного пребывания детей в дошкольных образовательных учреждениях Российской Федерации».

· Приказ Министерства образования и науки российской федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

· Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 22 июля 2010 г. № 91 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 «санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»

· Договор между дошкольным образовательным учреждением и родителями (лицами, их заменяющими) ребенка, посещающего дошкольное образовательное учреждение в Российской Федерации

· Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ от 17.06.2003г.)

· Концептуальные основы организации образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста (5—7 лет) для построения непрерывного содержания дошкольного и начального общего образования

· Письмо Министерства образования РФ «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы» от 09.08.2000 г. № 237/23-16

Новизна программы

Программа «Росток» реализуется на принципе развивающего обучения, учитывая «зону ближайшего развития ребенка», при котором подразумевается приоритетное и целенаправленное развитие личности ребенка на занятиях.

В основе занятий лежит принцип ведущей (игровой) деятельности.

Данная программа состоит из системы занятий, которые через игру объединяют различные направления развития детей: познавательно-речевое, социально-личностное и художественно-эстетическое. Все модули объединены единой тематикой, на каждом занятии (в течение одного посещения) одна и та же тема отрабатывается, исходя из частных задач, в рамках общей цели. На каждом занятии их ждет что-то новое, чего они не ожидают и не могут предугадать. Комплексно – игровой метод организации занятий дает возможность добиться положительного результата в работе с детьми. Материал легче усваивается в рамках сюжета сказки, путешествия, приключения, игры. В программе выделены темы, близкие социальному опыту дошкольников: наша родина Россия и малая родина, ознакомление с животными, растениями, достопримечательностями родного края. Для работы с дошкольниками используются индивидуальные “рабочие листы”, которые состоят из различных заданий и упражнений, направленных не только на изучение буквы или цифры, но и на развитие высших психических функций. Данные “рабочие листы” накапливаются у детей в папках и в дальнейшем образуют “альбом подготовки к школе”.

Цель

обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

Задачи

Развивающие:

· развивать все компоненты устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи);

· развивать познавательные процессы; навыки общения;

· развивать детское творчество;

· развивать мелкую моторику руки.

Обучающие:

· формировать элементарные математические представления;

· практическое овладение обучающимися нормами речи.

Воспитательные:

· воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;

· приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

· приобщать к устному народному творчеству.

Характеристика программы

Модифицированная комплексная образовательная программа дополнительного образования детей «Росток» разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом для реализации в группах кратковременного пребывания детей. Такая форма работы обусловлена тем, что достаточное количество детей не посещают массовый детский сад по состоянию здоровья, по причине дезадаптации или просто из-за отсутствия свободных мест. Для родителей этой категории детей оказалась очень удобной именно кратковременная форма пребывания ребенка. Кроме того, большинству детей необходимо живое общение со сверстниками, с коллективом.

Деятельность групп кратковременного пребывания регламентируется планом работы и расписанием занятий, утвержденных директором. Группы кратковременного пребывания дают возможность детям легче адаптироваться к условиям любого массового дошкольного учреждения и формировать готовность к школьному обучению, помогают решать проблему нехватки мест в детских садах, позволяют эффективно использовать материальные ресурсы учреждения.

Программа «Росток» состоит из 4 модулей: «Речецветик», «Заниматика», «Мастерок», «Развивайка». Все модули объединены единой тематикой, на каждом занятии (в течение одного посещения) одна и та же тема отрабатывается, исходя из частных задач, в рамках общей цели. Обучающиеся одного года обучения путешествуют с гномами.

Содержание программы раскрывается в следующих разделах:

· Путешествие гнома Любознайки по океану Знаний;

· Гном Соня в гостях у сказки;

· Путешествие по родному краю с гномом Всезнайкой;

· Зимние приключения с Весельчаком;

· Гном Глупыш на любимых праздниках;

· Путешествие во времена года с гномом Почемучкой;

· Мир вокруг меня с Задавайкой;

· Космическое путешествие с Тихоней;

· Ворчун в стране Словандии.

В основе реализации программы лежат методы обучения, соответствующие возрастным особенностям дошкольников.

Методы обучения (классификация методов по способам передачи и получения информации):

· Вербальные;

· Наглядные;

· Игровые.

Основной формой организации и проведения занятий является игра. Этот вид деятельности в дошкольном школьном возрасте создает благоприятные условия для психического и личностного развития ребенка. Поскольку в ситуации игры ребенку понятнее сама необходимость приобретения новых знаний и способов действия, он сам стремится научиться тому, что еще не умеет. При этом педагогу необходимо помнить: задачи, решаемые игрой, должны быть расположены в порядке возрастания сложности, постепенное возрастание трудностей позволяет обучающемуся идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, в каждой игре должна быть организующая и направляющая помощь со стороны педагога.

Формы обучения:

· Групповое занятие;

· Игры-путешествия, конкурсы, соревнование, экскурсии, выставки.

Структура занятия строится на основе дидактических целей, с учетом содержания учебного материала, составом умственных и практических операций, осуществляемых в ходе деятельности, психологических закономерностей и условий (состав группы, уровень подготовки)

Общая структура занятий:

1. Вводная часть:

· приветствие;

· рефлексия предыдущего занятия;

· создание игровой мотивации.

2. Основная часть:

· теоретическая часть: ознакомление с темой занятия, показ способов действия и совместное выполнение заданий.

· вариативная часть: игры и упражнения на развитие общей, мелкой, артикуляционной моторики.

· практическая часть: игры и задания на закрепление новой темы.

3. Заключительная часть:

· рефлексия;

· подведение итогов;

· прощание.

Программа предполагает введение в структуру занятий помимо константной (игры, задания, упражнения, рефлексия усвоенных знаний), вариативной части (пальчиковые игры, динамические паузы и т.д.), игры и упражнения которой могут проводиться не только после теоретической части занятия, но и вводной и практической части. Сложность от занятия к занятию возрастает, в то же время в пределах одного занятия игры подобраны так, чтобы сложные чередовались с легкими. В зависимости от состояния детей, и конкретных условий проведения занятия, порядок упражнений можно менять.

Основные принципы организации воспитательно-образовательного процесса

Образовательный процесс в группах кратковременного пребывания детей строится на основе личностно-ориентированного подхода, который предоставляет каждому дошкольнику возможность обучаться в собственном темпе сообразно своим способностям и потребностям, поэтому обучение постоянно ведется в индивидуальной “зоне ближайшего развития ребенка”. Личностно-ориентированная методика стремится научить каждого ребенка ощущать себя частью коллектива, уважительно относиться к индивидуальным интересам и потребностям других детей. Это реализуется через различные формы работы на занятиях, в частности, попарную и подгрупповую. Это позволяет достичь высокой плотности взаимодействия детей между собой, вовлеченности в учебную деятельность каждого ребенка.

Модифицированная комплексная образовательная программа дополнительного образования детей «Росток» основана на следующих принципах обучения и воспитания дошкольников:

· принцип развивающего обучения;

· принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка;

· принцип ведущей роли личностного развития по отношению к интеллектуальному и физическому;

· принцип уникальности и самоценности развития ребенка в дошкольном детстве.

Здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном про­цессе в группах раннего развития «Росток»:

· Соблюдение санитарно-гигиенических требований в кабинете - температура и свежесть воздуха, оптимальный тепловой режим, чистота, освещение кабинета и доски;

· Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности;

· Место и длительность применения ТСО - умение педагога использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения;

· Наличие, место, содержание и продолжительность на занятии моментов оздоровления - физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз;

· Психологический климат на занятии. Создание доброжелательной обстановки на занятии, использование игровых технологий.

Организация образовательного процесса

Программа рассчитана на 1 год, занятия проводятся 2 раза в неделю (возможно увеличение посещений в зависимости от потребностей ребенка и его родителей).

Программа предусматривает групповые занятия с детьми, консультации педагогов, работающих по программе «Росток».

Деятельность групп кратковременного пребывания регламентируется планом работы и расписанием занятий, утвержденных директором. Длительность и периодичность посещения ребенком группы оговаривается в родительском договоре и составляет два раза в неделю с двухчасовым пребыванием ребенка в группе. Наполняемость групп кратковременного пребывания осуществляется в соответствии с Уставом МАОУ ДОД «ДЮЦ «Орион».

Рационально построенный режим дня является основополагающим условием, обеспечивающим эмоциональный комфорт, здоровье и гармоничное развитие ребенка. Режим дня гарантирует успешное освоение содержания всех образовательных программ. Продуманное расписание занятий предполагает пропорциональную сбалансированность разных видов учебной деятельности. Это обеспечивает адекватную возрастным возможностям детей эмоциональную, интеллектуальную и физическую нагрузку, способствует гармоничному, социальному и индивидуальному развитию ребенка. Перерывы между занятиями используются для:

– перехода детей в другой кабинет (по расписанию);

– отдыха, игры.

Кабинетная система позволяет повысить работоспособность детей, улучшить их эмоциональное настроение, а специальное оборудование, наглядные пособия, разнообразный дидактический материал, игрушки в кабинетах обеспечивают качество и результативность учебного процесса.

Сроки реализации программы:

Формы и режим занятий

Объем программы - 216 часов. Занятия проводятся 2 раза в неделю, форма обучения - групповые занятия в специально оборудованных кабинетах.

Наполняемость групп от 12 до 15 человек. В программу включаются следующие модули: развитие связной речи и обучение грамоте «Речецветик»; развитие математических представлений «Заниматика»; художественно-эстетическое развитие «Мастерок»; развитие интеллектуальных и личностных качеств «Развивайка».

Организация образовательного процесса регламентируется учебным и календарно - тематическим планом утвержденным заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

Ожидаемые результаты

Систематические занятия и предложенная система модулей позволяет оценить результативность освоения обучающимися образовательной программы «Росток» следующих показателей:

· учебная мотивация ребенка (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);

· умение ребенка принять учебную задачу (внимательно выслушать, по необходимости уточнить задание);

· развитие познавательных способностей: логического мышления (способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам); произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15–20 минут); произвольной памяти (способность связывать запоминаемый материал с конкретным символом: слово-картинка либо слово-ситуация);

· развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами); пространственная организация, координация движений (умение правильно определять: выше – ниже, вперед – назад, слева – справа); координация в системе глаз – рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ – узор, фигуру–зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг);

· развитие речи и готовность к овладению грамотой: умения интонационно выделять заданный звук в слове, различать гласные и согласные звуки, членить слова на слоги, строить простые предложения из 4 и более слов, использовать обобщающие понятия, подбирать определения к существительному, составлять маленькие рассказы о предметах, событиях; самостоятельно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов; познакомиться с русскими народными сказками; освоение грамматического строя речи;

· развитие элементарных математических представлений: умения считать и отсчитывать предметы заданного количества, называть предыдущее и последующее число от заданного, знание цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, соотносить цифру и число предметов, составлять и решать задачи, различать и называть геометрические фигуры, ориентироваться на листке клетчатой бумаги; иметь общие представления о временах года, сезонных явлениях, знать названия месяцев, дней недели и их последовательность, знать названия частей суток и их последовательность.

· уметь назвать домашний адрес, телефон, полные имена родителей, перечислить состав семьи; знать правила поведения в общественных местах, правила безопасного поведения на улице;

· умение использовать в работе разные графические материалы (разные виды карандашей, мелков, красок и фломастеров), регулировать силу нажима; пользоваться инструментами в соответствии с функциональным назначением; приклеивать (прикреплять) заготовку на листе бумаги (картона), используя клеящий карандаш (пластилин); копировать действия взрослого; соотносить образец с готовой работойрисовать предметы/объекты, состоящие из несколько частей, выделять элементы рисунка; раскрашивать контурные рисунки, стараясь «не заходить» за контур; лепить предметы, состоящие из нескольких деталей (участвуя в анализе образца, выделять количество, форму и величину деталей, соединить эти детали

Учебно-тематический план одного года обучения

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США