Образец написания заключения

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 7

В работе исследован вопрос развития устойчивости и концентрации внимания детей старшего дошкольного возраста на занятиях в «Школе будущего первоклассника».

Первоначально в ходе изучения психолого-педагогической литературы была раскрыта сущность понятия «интеллектуальная готовность» и определены теоретические основы развития внимания ребенка дошкольного возраста.

На основании теоретических положений была построена опытно-экспериментальная работа на базе подготовительной группы детского сада № 57 города Дзержинска по формированию у дошкольников концентрации и устойчивости внимания на занятиях «В школе будущего первоклассника», которая проходила в 3 этапа. На первом этапе был исследован исходный уровень развития устойчивости и концентрации внимания детей в экспериментальной и контрольной группах. Исходя из полученных результатов, на втором этапе была реализована трехуровневая система упражнений по формированию таких свойств внимания, как устойчивость и концентрация. На третьем этапе фиксировались и были подвергнуты анализу результаты опытно-экспериментальной работы.

В результате проведенного исследования были сделаны следующие выводы. 1.Анализ литературы показал, что под психологической готовностью ребенка к школе понимается такой уровень актуального психического развития ребенка, при котором школьная учебная программа попадает в зону ближайшего развития. Психологическая готовность включает в себя 3 основных компонента: личностную, волевую и интеллектуальную готовность. Интеллектуальная готовность подразумевает наличие умственной активности ребенка, достаточно широкие познавательные интересы, стремление узнать что-то новое, развитие познавательных процессов, таких как: память, восприятие, мышление, воображение и такой самостоятельный процесс, как внимание. 2.К вниманию дошкольника начальный этап школьного обучения предъявляет серьезные требования. На момент поступления в школу, оно должно стать произвольным, обладающим нужным объемом, устойчивостью, распределением, переключаемостью. Умение наблюдать является необходимым условием «вхождения» ребенка в учебную деятельность, овладения им учебной задачей как ее важнейшего компонента, поэтому о совершенствовании внимания необходимо заботиться в первую очередь, готовя дошкольника к обучению в школе.У детей дошкольного возраста произвольные формы внимания находятся в начале становления. В этом возрасте значительно возрастает концентрация внимания и устойчивость, но эти свойства развиты в недостаточной степени. В то же время учебный процесс требует их и вместе с тем способствует их становлению.

3. Методистами и педагогами разработан целый комплекс методических приемов активизации внимания ребенка на занятиях. Наиболее значимы приемы управления вниманием, предложенные К.Д. Ушинским, среди которых: четкая постановка цели и задач занятия, демонстрация логических связей при объяснении заданий, выбор оптимального темпа и другие.

4.Изучение исходного уровня развития внимания выявило проблему в формировании устойчивости и концентрации внимания детей подготовительной к школе группы.

5. Была разработана и реализована трехуровневая система упражнений по формированию таких свойств внимания, как устойчивость и концентрация. С данной системой упражнений были ознакомлены родители дошкольников и им были даны рекомендации по ее применению.

6. Анализ полученных в ходе эксперимента результатов показал положительную динамику развития устойчивости и концентрации внимания в экспериментальной и контрольной группах: в экспериментальной группе появилась новая категория, общий уровень внимания которой составил 20 %, средний уровень показали 20 %, ниже среднего - 40 % и уменьшился состав ребят с низким уровнем развития внимания с 40 %

до 20 %.

Результаты контрольного эксперимента показали эффективность проделанной работы и вскрыли факты, отрицательно влияющие на положительную динамику развития внимания. В ходе проведения формирующего эксперимента в экспериментальной группе произошла смена трех воспитателей, поэтому в этой группе не наблюдалась преемственность между методикой работы воспитателей, а смена стиля общения с детьми привела к изменению в отношении самих детей к занятиям, и не в лучшую сторону. Несмотря на это, после проведения формирующего эксперимента, в экспериментальной группе произошел положительный рост в развитии концентрации и устойчивости внимания, который превосходит динамику в контрольной группе.

Проведенная опытно-экспериментальная работа имеет практическую значимость. Подтверждение эффективности разработанной системы психологических упражнений, направленной на развитие устойчивости и концентрации внимания дошкольников, позволяет использовать ее в ходе практической работы с детьми подготовительной группы в дошкольном образовательном учреждении. Проведенная работа также позволяет определить условия, необходимые для развития устойчивости и концентрации внимания детей:

l Организация целенаправленной, систематической и последовательной работы по формированию произвольного внимания на занятиях в «Школе будущего первоклассника»;

l Формирование у детей потребности в произвольности собственной познавательной деятельности;

l Учет в ходе работы индивидуальных и возрастных особенностей внимания детей. Данное исследование не может претендовать на право окончательного решения

проблемы выбора приемов развития концентрации и устойчивости внимания, используемых в работе с дошкольниками. В дальнейшем планируется разработанный комплекс упражнений интегрировать в систему занятий в «Школе будущего первоклассника».

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Критерии оценки выпускной квалификационной работы студента колледжа

Впрактическойчастине+представлены конкретные материалы,позволяющиесоставить целостноепредставлениеопроделаннойавтором работе7БиблиографияСписок литературы оформлен верно,+является полным, содержит указаниенаиспользованиянормативной,периодической, учебно-методическойлитературы.Представленысовременные издания (последние двагода)Список литературы оформлен верно,+является полным, содержит указаниенаиспользованиянормативной,периодической, учебно-методическойлитературы.Однаковспискеотсутствуют современные источники.Список литературы оформлен верно,+содержитпреимущественноучебно-методическуюлитературу.Объемспециальных периодических изданийнезначителен.Списоклитературыоформленс+ошибками, содержитнедостаточноеколичество источников.8Оформление работыОформлениесоответствует всем+требованиямпредъявляемымквыпускной учебно-исследоват. работеИмеютсяотдельныенедочетыв+оформлениитекстаработы(нумерациястраниц,Присутствуют ошибки в оформлении+работы (ссылки на литературу,оформление списка литературы)Оформление работы не соответствует+большинствутребований,предъявляемых к ней, имеютсяграмм.ошибки. ИТОГО36-3024-мене40-29е 24 35

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США