Анализ продукта деятельности

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 13Следующая ⇒

1. Содержание изображения (полнота созданного образа).

В этом критерии мы не выделяем показателей уровня. Анализ детских работ представлял собой краткое описание созданного каждым ребенком изображения.

В последующих критериях мы выделяем показатели, позволяющие определить уровень овладения изобразительной деятельностью по разным направлениям.

2. Передача формы:

форма передана точно;

есть незначительные искажения;

искажения значительные, форма не удалась.

3. Строение предмета:

части расположены верно;

есть незначительные искажения;

части предмета расположены неверно.

4. Передача пропорции предмета в изображении:

пропорции предмета соблюдены;

есть незначительные искажения;

пропорции предмета переданы неверно.

5. Композиция.

В этом критерии для более полной и точной характеристики овладения композицией мы выделили две группы показателей:

а) расположение изображений на листе:

по всей плоскости листа;

на полосе листа;

не продумано, носит случайный характер;

б) соотношение по величине разных изображений, составляющих картину:

соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;

есть незначительные искажения;

пропорциональность разных предметов передана неверно.

6. Передача движения:

движение передано достаточно четко;

движение передано неопределенно, неумело;

изображение статичное.

Этот критерий оценивается, если задача передать движение выделялась на занятии или вытекает из темы занятия.

7. Цвет.

В этом критерии мы выделили две группы показателей: первая характеризует передачу реального цвета предметов и образцов декоративного искусства, вторая — творческое отношение ребенка к цвету, свободное обращение с цветом:

а) цветовое решение изображения декоративной композиции;

передан реальный цвет предметов (образца декоративной росписи);

есть отступления от реальной окраски;

цвет предметов и образцов народного искусства передан неверно;

б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения:

многоцветная или ограниченная гамма: цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого;

преобладание нескольких цветов или оттенков, в большей степени случайное;

безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятыми цветами).

Для обычной диагностики овладения изобразительной деятельностью можно ограничиться анализом продукта деятельности; для более глубокой оценки овладения изобразительной деятельностью следует провести анализ процесса деятельности.

Анализ процесса изобразительной деятельности.

1) Характер линии.

а) характеристика линии: слитная; линия прерывистая; дрожащая.

б) нажим: средний, сильный, слабый.

в) раскрашивание: мелкими штрихами, не выходя за пределы контура; крупными, размашистыми движениями, выходя за пределы контура; беспорядочными линиями.

г) регуляция силы нажима: ребенок регулирует силу нажима, раскрашивает в пределах контура;

ребенок не всегда регулирует силу нажима и размах;
ребенок не регулирует силу нажима, заходя за пределы контура.

2)Регуляция деятельности:

а) отношение к оценке взрослого:

-адекватно реагировать на замечания взрослого, стремится исправить ошибки, неточности;

- эмоционально реагирует на оценку взрослого;

- безразличен к оценке взрослого.

б) оценка ребенком созданного им изображения: адекватна; неадекватна; отсутствует.

в) эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко ребенок относится к предложенному заданию; к процессу деятельности; к продукту собственной деятельности.

3) Уровень самостоятельности:

- выполняет задание самостоятельно.

- требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослому обращается редко.

- необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается.

4)Творчество:

а) самостоятельность замысла;

б) оригинальность изображения;

в) стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры