Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ:  Археология Биология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия ЭкологияТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву 
Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
В. Виконайте тест з теми “Навчання пасивного граматичного мінімуму”.Содержание книги
Поиск на нашем сайте Інструкція: Визначте правильну відповідь (а, б чи в) і запишіть її (наприклад, 1-а, 1-б чи 1-в). Порівняйте свої відповіді з ключем.[16] 1. До ПГМ входять а) граматичні явища, які необхідно розпізнавати й розуміти в текстах при читанні та аудіюванні б) граматичні явища, що використовуються в усному мовленні і читанні в) граматичні явища, що використовуються лише в усному мовленні 2. Метою навчання ПГМ у школі є а) знання граматичних явищ, які вживаються лише в писемному мовленні б) формування рецептивних граматичних навичок в) формування репродуктивних граматичних навичок 3. Сформованість рецептивної граматичної навички означає а) вживання граматичної структури у мовленні б) оформлення (усне чи письмове) ГС відповідно до норм даної мови в) розпізнавання граматичних форм та співвіднесення їх з певним значенням у процесі читання або аудіювання 4. Методика навчання активного й пасивного граматичних мінімумів а) зовсім не різниться б) різниться несуттєво в) різниться суттєво 5. Новий пасивний граматичний матеріал доцільно пред’являти учням а) в ситуаціях мовлення б) у структурних групах в) в таблицях або письмових мікротекстах 6. Раціональним способом пояснення граматичних явищ, що входять до ПГМ, є а) описові правила б) правила-інструкції в) правила-схеми 7. Для засвоєння пасивного граматичного матеріалу використовуються в основному а) рецептивні вправи б) репродуктивні вправи в) продуктивні вправи 8. Для вправи на засвоєння пасивного граматичного матеріалу підходить інструкція а) знайдіть серед поданих речення з нереальною умовою і запишіть їх номери б) розкрийте дужки і поставте дієслово у правильній формі в) поставте запитання до підкреслених членів речення 9. Визначте тип вправи для навчання ПГМ, що має таке завдання-інструкцію: “Прочитайте подані речення (текст). Визначте функції безособових форм V-ing” а) мовленнєва продуктивна б) мовленнєва рецептивна в) мовна рецептивна 10. Пасивний граматичний матеріал можна вважати засвоєним, якщо учні розпізнають і розуміють його на рівні а) окремого речення б) тексту в) групи речень В. Виконайте завдання з посібника “Контрольні завдання …” 2002. § Завдання 3, варіант 7 (с.7) § Завдання 3, варіант 8 (с.7) § Завдання 3, варіант 9 (с.8) § Завдання 3, варіант 11 (с.8) Опрацювавши тему, запишіть запитання, які б ви хотіли з’ясувати з викладачем: 1. __________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________ 3. __________________________________________________________________ Отже, зверніть ще раз увагу на важливість уміти формувати в учнів граматичну компетенцію, As you make your bed, so you must lie on it.
2.6. Тема: “Методика формування англомовної лексичної компетенції учнів” Мета: Набути знань та оволодіти методичними вміннями, необхідними для формування в учнів лексичної компетенції. Завдання: u Ознайомтеся з метою і змістом формування в учнів мовної лексичноїкомпетенції. u Вивчіть термінологію з проблеми. u Навчіться: § робити аналіз лексичних одиниць АМ з урахуванням їх методичної типології; § визначати ефективні способи семантизації ЛО; § підбирати і складати вправи для автоматизації дій учнів з ЛО активного словника; § підбирати і складати вправи для автоматизації дій учнів з ЛО пасивного і потенціального словників; § добирати матеріал для проведення лексичної зарядки; § планувати і проводити фрагменти уроків з формування лексичної компетенції. Зміст теми Поняття мовної лексичної компетенції. Роль лексичних навичок у мовленнєвій діяльності. Основна мета формування лексичної компетенції – формування лексичних навичок у рецептивних і продуктивних видах мовленнєвої діяльності. Основні характеристики рецептивних і продуктивних лексичних навичок. Активний, пасивний і потенціальний словниковий запас. Лексична одиниця. Лексичний мінімум і критерії його відбору. Основні етапи формування лексичної навички. Способи семантизації. Основні типи і види вправ для автоматизації дій учнів з новими ЛО активного словника. Основні типи і види вправ для автоматизації дій учнів з ЛО пасивного і потенціального словників. Методика формування лексичної компетенції учнів на різних етапах навчання. Роль і місце засобів навчання у процесі формування лексичних навичок. Базова термінологія
Питання для опрацювання 1. Мета і зміст формування лексичної мовної компетенції учнів у початковій, основній і старшій школі. § Конспект лекції. § Методика… 2002. – С.92-94. § Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Англійська мова. 2-12 класи//English Language and Culture. – № 29-30. § Основы методики преподавания иностранных языков/Под ред. В.А. Бухбиндера, В. Штраусса. – К.: Вища школа, 1986. – С. 59-64. Опрацювавши вказані джерела, сформулюйте мету навчання лексики у школі; дайте характеристику рецептивної та репродуктивної лексичної навички; визначте поняття “лексична одиниця”, “шкільний граматичний мінімум”, “активний і пасивний лексичний мінімум”, “реальний і потенціальний словник”; випишіть з чинної програми вимоги до оволодіння лексикою по класах. 2. Процес навчання нових лексичних одиниць активного лексичного мінімуму. § Конспект лекції. § Методика… 2002. – С. 95–103. § Ізмайлова С.І. Віршовані матеріали для закріплення лексичних та граматичних навичок учнів на уроках англійської мови//Іноземні мови. – 1999. – №4.– С. 63-64. § Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. – М.: Русский язык, 1977. – С. 133-143. § Скляренко Н.К. Сучасні вимоги до вправ для формування іншомовних мовленнєвих навичок і вмінь//Іноземні мови. – 1999. – № 3. – С.3. § Карпова В.М. Використання буквених ігор в навчанні англійської мови//Іноземні мови. – 1998. – №4. – С.34-40. § In-Service Development Course for English Language Teachers/ Resource Pack (photocopiable materials), Part 1. – К.: Ленвіт, 2002. – НО4 “Ways of Presenting Vocabulary”. Опрацювавши вказану літературу, назвіть способи семантизації лексики та поясніть, чим зумовлений вибір того чи іншого способу; назвіть труднощі засвоєння різних ЛО та способи їх подолання; випишіть основні типи і види вправ для оволодіння ЛО активного мінімуму; наведіть приклади різних видів вправ англійською мовою. 3. Автоматизація дій учнів з лексичними одиницями пасивного та потенціального словників. § Конспект лекції. § Методика… 2002. – С. 103-105. § Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – С. 95-99. Опрацювавши вказані джерела, назвіть вправи, які сприяють оволодінню пасивним та потенціальним словниками; наведіть приклади вправ англійською мовою. 4. Використання технічних засобів у навчанні лексики. § Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие /Е.И. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько и др. – Минск: Вышэйшая школа, 2001. – С. 283-303. Випишіть приклади завдань, спрямованих на формування лексичної компетенції учнів. Практичні завдання 1. Ознайомтеся з фрагментами уроків з навчання лексичного матеріалу. 2. Будьте готові продемонструвати їх на практичних заняттях. 3. На основі поданих фрагментів запропонуйте власні фрагменти: а) для навчання активного лексичного матеріалу на початковому ступені за темою “Одяг”; б) для формування потенціального словника учнів 10 класу (Плахотник В.М., Мартинова Р.Ю., Александрова Л.Г. Англійська мова: Підручник для 10 класу середньої школи. – Освіта, 1997. – Вправи 79, 80, С. 23-24). 4. Будьте готові продемонструвати власні фрагменти уроків на практичних заняттях.
Фрагменти уроків з навчання активного лексичного матеріалу тема “Travelling by Air” Фрагмент 1 Мета: Семантизувати нові лексичні одиниці та продемонструвати їх вживання у мовленні. Методичні зауваження: запропоновані фрагменти уроків базуються на тому, що на попередніх уроках англійської мови учні ознайомилися з лексичними одиницями теми “Travelling by Train” і навчилися вживати їх на рівні понадфразової єдності.
Фрагмент 2 Мета: Навчити учнів вимовляти й читати нові ЛО.
Фрагмент 3 Мета: Навчити учнів вживати нові ЛО на понадфразовому рівні в усній та письмовій формі.
Dialogue 1 Man: Excuse me, are you sure this is your seat? Woman: Yes, I am. Number 14 A. Man: But my baggage card has got that number. Woman: Well, ask the air hostess about it. (Key: on the plane) Dialogue 2 Woman: I’d like a ticket to Newcastle, please. Man: Single or return? Woman: Single. Man: Smoking or non-smoking? Woman: Non-smoking, please. Man: That’ll be 25 pounds, please. Woman: What platform does it go from? Man: Number 6, over there. Woman: And what time does it arrive? Man: Er, at half past ten. (Key: at a railway ticket office) Dialogue 3 Woman: Good morning. How much baggage have you got? Man: Just one case. Woman: Could I see your passport, please? That’s fine. Man: The flight is late, isn’t it? Woman: Yes, but only 15 minutes. Here is your boarding card. Go through passport control now and then listen for the gate number. Man: Thank you. (Key: at a check-in desk) T: Listen to the dialogues again and fill in the gaps. Listen again and complete the Function File. Dialogue 1 Man: (1)_____________, are you sure this is your (2)___________? Woman: Yes, I am. Number (3)______________. Man: But my (4)____________________ has got that number. Woman: Well, ask the (5)_____________________ about it. Dialogue 2 Woman: I’d like a (6)________________ to Newcastle, please. Man: Single or (7)_______________? Woman: Single. Man: Smoking or non-smoking? Woman: Non-smoking, please. Man: That’ll be (8) __________________, please. Woman: What (9)_________________does it go from? Man: Number 6, over there. Woman: And what time does it (10)________________? Man: Er, at (11)________________. Dialogue 3 Woman: Good morning. How much (12) ____________ have you got? Man: Just one case. Woman: Could I see your (13) _____________, please? That’s fine. Man: The (14) ___________ is late, isn’t it? Woman: Yes, but only 15 minutes. Here is your (15) _______________. Go through (16) ____________________ now and then listen for the (17)_________ number. Man: Thank you.
T: Now work in groups. One of you is the employee of the ground staff. Ask the passenger to show his/her passport; ask about luggage, hand luggage; give him/her the boarding card.The others are passengers. Answer the employee’s questions.
T: Now work in pairs. You’re at the airport’s lost luggage counter. One of you is a passenger who’s lost his/her things on a flight. Ask to help you. The other is an employee of the lost luggage counter at the airport. Listen to the passenger. Ask as more information about his/her flight and luggage as you can to help him/her. T: You have lost something on a flight. Make notes about the following things: 1. Your flight number and where you have flown from (e.g. BA 528 from Manchester). 2. What you have lost (e.g. suitcase/rucksack/bag) and the colour and size. 3. Contents of your luggage (e.g. clothes/books).
|
|
| Поделиться: |
