Зеленина Н. Ю. , мифтахова А. А.

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 4Следующая ⇒

ЗЕЛЕНИНА Н.Ю., МИФТАХОВА А.А.

Учебно-методический комплекс по дисциплине

ОПД.Ф. 15 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Специальность:

Логопедия

Пермь

Авторы-составители:

Зеленина Н.Ю., старший преподаватель кафедры специальной дошкольной педагогики и психологии

Мифтахова А.А., старший преподаватель кафедры специальной дошкольной педагогики и психологии

Учебно-методический комплекс курса «Психолого-педагогическая диагностика» составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионально образования.

Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общепрофессио-нальных дисциплин по данной специальности и является обязательной для изучения.

Согласование с деканом обучающего факультета:

Декан ___________ И.Ю. Ильина

Директор библиотеки _____________________

(ф. и. о.)

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

I. Рабочая программа дисциплины ……………………………………………………………….4

1. Цели и задачи изучения дисциплины......... …………………………………………..

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины............................. ………

3. Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля

3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы........................................... ……….

3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы......................................

4. Содержание курса.........................................................................................................

5. Темы практических и семинарских занятий................................................................

6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)........................................ ………..

7.Тематика рефератов

8.Учебно-методическое обеспечение..................................................................

8.1. Литература

8.2. Материально-техническое и информационное обеспечение
дисциплины........................................................................................................ …….

8.3.Методические указания студентам............................................................. ……

8.4. Методические рекомендации преподавателю........................................... …..

II. Материалы, устанавливающие содержание и требования к проведению текущего контроля и промежуточной аттестации ……………………………………………………………25

I. Рабочая программа дисциплины

1. Цели и задачи изучения дисциплины

Дисциплина ОПД.Ф.15. «Психолого-педагогическая диагностика» изучается в четвертом семестре второго года обучения студентами специальности 050715– «Логопедия», относится к циклу общепрофессиональных дисциплин федерального компонента. Изучение данной дисциплины опирается на курсы общей, возрастной, специальной психологии, основы специальной дошкольной психологии и педагогики.

Цель дисциплины: содействие формированию компетентности будущих специалистов в вопросах организации различных видов профессиональной деятельности практического психолога системы специального образования: диагностико-аналитического, психопрофилактического, консультативного, коррекционно-развивающего.

Задачи дисциплины:

– познакомить с организацией деятельности психологической службы в дошкольных образовательных учреждениях общеразвивающего и компенсирующего видов, с направлениями деятельности практического психолога;

– сформировать представление о психодиагностических средствах, о возможностях и ограничениях их применения в отношении лиц с нарушениями развития;

– познакомить с содержанием и методами психодиагностической, консультативной, психопрофилактической, психокоррекционной работы;

– содействовать формированию умений применять в психолого-педагогическом диагностическом обследовании адекватные предполагаемому диагнозу методики при моделировании ситуаций обследования.

2.Требования к уровню освоения дисциплины

Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика» по специальности специальности 050715 – Логопедия.

Извлечение из ГОС ВПО по специальности

Логопедия.

М. 2005.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Форма обучения очная

Форма обучения заочная

Содержание курса

Литература

Базовый учебник:

Стребелева Е. А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста / Е.А. Стребелева, Г. А. Мишина. - М.: ВЛАДОС, 2008.

Учебно-методическая литература:

1. Введение в психодиагностику / Ред. Гуревич К.М., Борисова Е.М.. М., 2000.

2. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков / Под ред. Г.В. Бурменской. М., 2002.

3. Осипова А.А. Общая психокоррекция. М., 2000.

Дополнительная:

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. М., 1997.

2. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. С-Пб, 2006.

3. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. С-Пб., 2006.

4. Временное положение о психологической службе в детских дошкольных учреждениях системы образования Пермской области. Пермь, 1995.

5. Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении / Под общ. ред. Л.А. Венгера. М., 1993.

6. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям. С-Пб., 2001.

7. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1997.

8. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: Хрестоматия. Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. С-Пб., 2002.

9. Психолог в детском дошкольном учреждении/ Под ред. Т.В. Лаврентьевой. М., 1996.

10. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учебн.заведений / Под ред. И.Ю. Левченко, Забрамной. М., 2003.

Дополнительно рекомендуемая:

1. Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. С-Пб., 2004.

2. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. М., 2004. С. 51-71.

3. Ромицына Е.Е. Многомерная оценка детской тревожности. С-Пб., 2005.

4. Устинова Е.В. Детский церебральный паралич: Психологическая помощь дошкольникам. М., 2007.

5. Шаповал И.А. Методы изучения и психодиагностики отклоняющегося развития. М., 2005.

8.2.Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплин

Для проведения аудиторных занятий используется мультимедийная установка, для подготовки студентов к проведению практических и лабораторных занятий, для организации самостоятельной работы – электронная библиотека курса. В процессе самостоятельной работы студенты пользуются указанным средством в методическом кабинете, где имеются электронные носители. Студенты могут неоднократно возвращаться к просмотру материалов, выполнять задания в удобное для них время.

8.3. Методические указания студентам

Курс «Психолого-педагогическая диагностика» входит в блок дисциплин общепрофессиональной подготовки. Являясь важным звеном подготовки педагога-дефектолога по работе с детьми с отклонениями в развитии, учителя-логопеда, курс ориентирован на формирование целостного представления о функционировании психологической службы в дошкольных образовательных учреждениях общеразвивающего и компенсирующего видов и видах профессиональной деятельности практического психолога.

В процессе изучения содержания курса студенты получают теоретические знания о классификации, возможностях и ограничения применения психодиагностических средств в отношении лиц с проблемами развития; о целях, этапах, принципах, методах проведения психологического консультирования, психодиагностической, психопрофилактической, психокоррекционной работы, осуществления психологического сопровождения и поддержки ребенка с проблемами развития и его семьи.

Будущие специалисты овладевают умениями анализа и классификации психодиагностических средств, подбора психодиагностических методов в соответствии с выдвинутым первичным психологическим заключением, применения строгоформализованных и малоформализованных психодиагностических средств и интерпретации полученных данных. Аналитические и диагностические умения позволяют увидеть и оценить имеющиеся и возможные проблемы, связанные с психическими состояниями, личностными особенностями детей дошкольного возраста, эмоциональным благополучием дошкольников в ситуации педагогической деятельности и в семье, а также лежат в основе формирования навыков планирования психопрофилактической и психокоррекционной работы с детьми.

Изучение дисциплины предполагает посещение и работу на лекционных, семинарских (практических) и лабораторных занятиях, а также выполнение заданий для самостоятельной работы.

В процессе изучения дисциплины студентам для самостоятельной работы рекомендуются следующие виды заданий:

– составление тематического словаря

– конспектирование первоисточников и другой учебной литературы;

– проработка учебного материала (по конспектам лекций, учебной и научной литературе) с составлением карт-конспектов, блок-схем, картотек

– работа с нормативными документами и законодательной базой

– использование и интерпретация строгоформализованных психодиагностических методик

– составление плана психокоррекционной и психопрофилактической работы

– анализ конкретных проблемных ситуаций

– подготовка диагностического инструментария и протоколов обследования

– написание заключения

Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем в ходе презентации или экспресс-опроса и учитываются при аттестации студента по дисциплине.

В процессе изучения курса предполагается проведение рубежного контроля по дисциплине в виде тестирования по 3 разделам.

Перечень вопросов к зачету

1. Понятие о психодиагностике (психодиагностика как теоретическая дисциплина и область деятельности практического психолога).
2. Из истории создания психологических тестов.
3. Из истории проективного метода.
4. Репрезентативность, надежность, валидность: Подход к построению и проверке диагностических методик.
5. Психодиагностические средства: Классификация психодиагностических методик.
6. Психодиагностические средства: Группа строгоформализованных методик.
7. Психодиагностические средства: Группа малоформализованных методик.
8. Нормативные документы, регулирующие деятельность психолога в ДОУ. Функции психолога в детском саду.
9. Профессионально-этические нормы работы психолога.
10. Правила проведения индивидуального психологического обследования ребенка. Правила тестирования.
11. Психолого-педагогическая диагностика, дифференциальная психометрия, психодиагностическая процедура, нормативные требования к психодиагностичекой процедуре.
12. Этапы индивидуального психологического тестирования.
13. Психолого-педагогическая характеристика, психологическое заключение: понятия «психологический диагноз», «психологический прогноз», «психологическое заключение», «психолого-педагогическая характеристика».
14. Организация психологической службы
15. Психологическая служба в общеобразовательных коррекционных учреждениях
16. Психопрофилактика и ее методы
17. Психокоррекция и ее методы, психолого-педагогическое консультирование.
18. Направления и средства психопрофилактических мероприятий.
19. Цели, виды, принципы психокоррекционной работы.
20. Методы психокоррекционной работы.
21. Блоки и задачи психологического консультирования.
22. Интервью как основной метод психологического консультирования.
23. Понятие, цель, компоненты психологического сопровождения.
24. Формы работы психолога с родителями.
25. Психологическая поддержка семьи.
26. Психологическое просвещение родителей.

ЗЕЛЕНИНА Н.Ю., МИФТАХОВА А.А.

Учебно-методический комплекс по дисциплине

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов