Етапи формування навички письма. КАЛЯГІН

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 5Следующая ⇒

1. Етап вивчення графічного зображення букви (графеми).

Готування руки до письма, зорово-просторове сприймання, кінетичний та кін естетичний праксис – сформованість психомоторики.

2. Етап формування вміння писати комплекси букв (графем)

За допомогою списування відпрацьовують уміння переключатись з одного руху на інший при написанні комплексів букв – кінетичний праксис.

3. Етап написання слів.

Списування, письмо під диктовку.

За умови сформованості: фонематичних процесів – сприймання, аналіз, синтез, уявлення – забезпечує належний контроль за якістю написання слів.

4. Етап формування сукцесивного письма.(2-11 класи)

Формують навички списування, письма під диктовку, написання власних творів – самостійне письмо. Вивчають правила оформлення письмового мовлення.

Достатній рівень лексико-граматичного розвитку мовлення.

Форми дислексії за Лалаєвою.

- Фонематичну форму дислексії (пов’язана з недорозвиненням функції фонематичної системи.функції фонематичної системи:змісторозрізнювальна,слуховимовна диференціація фонем,фонематичний аналіз)

-Оптичну форму дислексії (проявляється в труднощах засвоєння та у змішуванні графічно схожих букв та їх взаємозамінах)

-Лексико-граматичну ф.д ( обумовлена недорозвитком граматичної будови мовлення,морфологічних та синтаксичних узагальнень )

-Амнестичну ф.д ( проявляється в труднощах засвоєння букв,в їх диференційованих замінах обумовлена порушенням процесів становлення зв’язків між звуком та буквою та порушенням мовленнєвої памяті. )

- Семантичну ф.д (проявляється в порушенні розуміння прочитаних слів,речень,тексту,при технічно правильному читанні,слово речення,текст не спотворюється в процесі читання»механічне читання»)

-Тактильну форму у дітей з порушенням зору. (спостерігається в сліпих дітей в основі її лежать труднощі диференціації тактильно сприймаючих букв,азбуки Браєлля)

Форми дисграфії за Лалаєвою.

Артикуляторно – акустична ( в її основі лежить відображення неправильної вимови на письмі опора учнів на неправильне приговорювання. )

дизграфія на основі порушень фонемного розпізнавання (проявляється в замінах букв що позначають фонетично близькі звуки свистячі шиплячі,дзвінкі глухі,африкати і компоненти що входять до їх складу.)

Дизграфія в наслідок порушення мовного аналізу та синтезу (проявляється на письмі у спотворенні звукобуквенної або морфологічної структури слова та структури речення)

аграматична дизграфія (пов’язана з недорозвиненням граматичної будови мовленя:морфологічних та синтаксичних уявлень,часто спостерігається у діт. Із ЗНМ.

Оптична (пов’язана з недорозвиненням зорового гнозесу,аналізу та синтезу,просторових уявлень та зорової памяті,та проявляється в замінах та спотвореннях букв на письмі,які близькі між собою за оптико просторовими ознаками)

Назвіть групи помилок при дисграфії.

1. Фонематичні та фонетичні. Проявляються у вигляді помилок на змішування опозиційних приголосних (твердих - м'яких, дзвінких глухих, свистячих шиплячих тощо) та пропусках букв. Спостерігаються пропуски, перестановки, заміни букв, а також злиття двох слів в одне, пропуски слів.

2.Графічними та оптико-просторовими помилками в літе­ратурі називають різні неточності у накресленні букв. Виража­ються вони в замінах на письмі букв, схожих за своїми оптико-просторовими або кінетичними ознаками.

3. Лексико-граматичні помилки пов'язані з незасвоєнням морфологічного принципу письма або із загальним недорозвит­ком мовлення (ЗНМ). Вони включають велику та різноманітну групу морфологічних, синтаксичних, пунктуаційних та семан­тичних помилок.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте