На сьогодні альтернативним є компетентнісний, який базується на основі формування та розвитку життєвих навичок.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3

Основні завдання школи на шляху до здоров'я:

· Формувати в учнів мотивації щодо дбайливого ставлення до життя і здоровя - за схемою «знання»-«уміння»-«ставлення»-«життєві навички».

· Проведення уроків-тренінгів - обовязкова умова реалізації навчання на основі розвитку життєвих навичок.

· Використання елеменів інноваційних технологій навчання при проведенні практичних занять.

· З метою оцінювання індивідуальних досягнень учнів та накопичення різних видів робіт рекомендувати учням створити портфоліо.

· Формувати здоровий спосіб життя, навичок вільного орієнтування у природному, техногенному, побутовому, соціальному середовищі та вміння надавати собі та оточуючим першу медичну допомогу.

· Формування емоційно-вольової компетентності (навички самоконтролю, управління стресами і конфліктами).

· Залучати до співпраці батьків і громадськість щодо проблем йододефіциту, туберкульозу, СНІДу, попередження наркотичної залежності, асоціальної поведінки молоді та інших через практичні заняття, проведені у формах конференцій, зустрічей, акцій, «Круглих столів» тощо.

· Проведення позакласних заходів, які сприяють пропаганді здорового способу життя.

· Впровадження в практику навчання підручників Воронцової, як найбільш адаптованих до викладання предмету в школі.

· Моніторинг результатів навчання.

· Індивідуальна самостійна робота учнів за схемою орієнтовної основи дій (учень-текст, учень-завдання)

· Робота в парах (обговорення і корекція)

· Робота в групах (вироблення точки зору, змістовне поповнення узгодження думок, наявність спільної мети)

· Колективна робота (групування думок, вироблення спільної думки, формування висновків)

· Урок-тренінг - основна форма реалізації технології ООЖН

План семінару-практикуму

Тема: Тренінг як форма організації навчально-виховної роботи

Мета семінару-практикуму: ознайомлення з поняттям тренінгу, його змістом та структурою, надання систематизованої уяви про тренінг як форму проведення нестандартних уроків, підвищення рівня навичок педагогічних працівників по підготовці та проведення уроків з використанням тренінгових вправ; підвищення загального професійного рівня викладачів – учасників семінару-практикуму.

Основні питання:

1. Що таке тренінг?

2. Зміст та структура тренінгу.

3. Підготовка викладача до уроку-тренінгу.

Основні завдання:

· розширення знань слухачів про тренінг як форму організації навчально-виховної роботи;

· надання систематизованої уяви про зміст та структуру тренінгу;

· вироблення практичних навичок по підготовці до уроку-тренінгу.

Матеріали: папір, ватман, фломастери, стікери, скоч

Обладнання та технічні засоби:

Учбова дошка, комп’ютер, екран, проектор.

Тривалість: 30 хв

План тренера

Тема: Тренінг як форма організації навчально-виховної роботи

Мета тренінгу: ознайомлення з поняттям тренінгу, його змістом та структурою, надання систематизованої уяви про тренінг як форму проведення нестандартних уроків, підвищення рівня навичок педагогічних працівників по підготовці та проведення уроків з використанням тренінгових вправ; підвищення загального професійного рівня викладачів – учасників семінару-практикуму.

Матеріали: папір, бейджики, ватман, фломастери, магніти, стікери, Обладнання та технічні засоби:

Учбова дошка, комп’ютер, екран, проектор.

Тривалість: 30 хв.

Хід тренінгу:

1. Знайомство:

- привітання з учасниками тренінгу;

- завдання для учасників: на аркуші паперу написати власне ім’я у стовпчик. З кожної літери учасник має розпочати слово-прикметник, яке найбільш його характеризує. Аркуші прикріплюються на дошці. Розпочинає тренер:

В – ввічлива

А – активна

Л - любляча

Е - енергійна

Н -надійна

Т – толерантна

И - ініціативна

Н - наполеглива

А - артистична

Мета – підвищення самооцінки.

Кожен учасник тренінгу записує власне ім’я на бейджику і прикріплює.

2. Домовленість про правила:

Учасники по черзі пропонують правила, яких хотіли б дотримуватися на тренінгу. Тренер записує правила на аркуші паперу, де намальоване яблуко, що символізує дану групу, а поза межами яблука – ті риси, що заважають думати і відчувати себе командою.

Правила прикріплюються на дошці.

3.Очікування учасників:

Учасникам потрібно написати на стікерах, чого хочуть навчитися на тренінгу. Приклеїти стікери на намальований пісочний годинник у верхню частину.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры